大学新生对基于慕课的混合式教学模式的学习适应性研究

发布时间：2021-12-18 14:14

　　通过问卷调查258名大学新生对基于慕课的混合式教学模式的学习适应性情况,结果显示新生表现出学习动机缺乏持续性、元认知策略缺失、角色转换不成功、自我效能感低、学习环境适应能力较差等五大适应性问题。针对这些问题,从学生、教师和学习环境三个方面提出了解决策略,包括激发学生的学习兴趣、加强学生的学习策略培训、增强教师监督指导、建立学习共同体和改善学习环境等。 

【文章来源】：创新与创业教育. 2019,10(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、研究背景和意义
二、基于慕课的混合式教学模式的学习适应性调查
三、调查结果与分析
    (一)学习动机、学习能力和学习态度调查结果
    (二)教学模式调查结果
    (三)学习环境调查结果
    (四)适应性问题及原因分析
        1. 学习动机缺乏持续性
        2. 学习元认知策略缺失
        3. 角色转换不成功
        4. 自我效能感低
        5. 学习环境适应能力较差
四、学习适应性问题的解决策略
    (一)激发新生学习兴趣，形成持久的学习动机
    (二)加强新生学习策略的培训，形成自觉、自律的学习习惯
    (三)增强教师的监督指导，帮助新生形成学习主体意识
    (四)建立师生学习共同体，帮助新生树立学习自信心
    (五)创设良好的慕课学习环境，提高学习效率
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于MOOC的混合式教学设计与实践——以“基础英语听说”课程为例[J]. 张欢瑞,杨芳,张文霞.  现代教育技术. 2018(12)
[2]MOOC背景下的高校教学团队建设[J]. 龚素英.  宁波广播电视大学学报. 2017(04)
[3]基于慕课的混合式教学的设计与实践——以2015～2016年北京大学开设的混合式课程为例[J]. 王胜清,冯雪松.  现代教育技术. 2017(11)
[4]在线开放课程学习者满意度研究:发展、影响因素与提升路向[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,梁云真,黄琰.  现代远距离教育. 2017(03)
[5]基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例[J]. 张成龙,李丽娇,李建凤.  中国电化教育. 2017(04)
[6]通识MOOC混合教学存在的问题及对策研究——以“公众史学”课程为例[J]. 钱茂伟.  工业和信息化教育. 2017(03)
[7]论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J]. 张成龙,李丽娇.  中国远程教育. 2017(02)
[8]教师职业发展新路径:微课—慕课—翻课—快课—创课[J]. 龚萍.  教育信息技术. 2016(12)
[9]基于MOOC的混合教学中大学生学习适应性研究[J]. 杨彦军,童慧.  中国信息技术教育. 2015(21)
[10]网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析[J]. 邓隽,黄昌朝,李娜.  外语电化教学. 2012(01)



本文编号：3542565