运用“社会与情绪学习”理论探索职业教育发展的理想途径

发布时间：2022-01-09 18:21

　　目前我国职业教育中出现学生缺乏合作、团队协作的训练,缺乏日常问题理性解决的引导以及缺乏当冲动行为产生时如何控制等这些需要管理生活技能的培训,通过实施与分析"社会与情绪学习"理论,引导学生管理和控制情绪、提高情商管理、改善学习态度、促进潜能发挥。让学生在"社会与情绪学习"中在认识自我、控制和调节自我、从而完善自我。 

【文章来源】：湖南大众传媒职业技术学院学报. 2019,19(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、核心素养背景下的“社会与情绪学习”理论
二、我国职业教育中“社会与情绪学习”环境缺失的现实状况及原因
    (一)问题行为的干预以传统的说教为主
    (二)将情绪学习等情商培养与智商学习割裂开来
三、探索运用“社会与情绪学习”理论的理想途径
    (一)该理论是引导学生管理和控制情绪的重要路径
    (二)该理论是提高情商管理、促进良好人际交往的重要途径
    (三)该理论是改善学习态度、促进潜能发挥的重要手段


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国社会情绪学习课程选介——“促进选择性思维策略”课程[J]. 李蕊,朱安安.  中小学心理健康教育. 2012(10)
[2]美国社会情绪学习标准体系及其应用[J]. 王福兴,段婷,申继亮.  比较教育研究. 2011(03)



本文编号：3579216