7-11岁儿童对谎言的认知发展特点及影响因素研究

发布时间：2022-01-10 03:39

　　近年来发展心理学研究者对说谎的研究主要集中在以下几个方面:不同年龄阶段儿童说谎行为的发展特点,儿童说谎行为与儿童谎言概念理解的关系,以及儿童对说谎的判断及评价的影响因素,如心理理论等。关于儿童对说谎的判断及评价的研究有一个共同的特点:故事情境中说谎者设置为儿童。但是在学习生活中,教师也会出于不同动机说谎。因此本研究主要探讨:1、儿童如何理解与评价教师和同伴说出的不同动机的谎言。2、当被提示教师和同伴说谎,儿童会如何评价他们的不同动机谎言。本研究通过编制师生情境与同伴情境下的利他性说谎与利己性说谎,采用访谈法测试了7岁、9岁、11岁儿童对不同情境下不同类型的谎言与真话的理解与评价,同时探讨事实明确的情境下,儿童对不同类型谎言的评价。本研究包括三个实验:实验一为被试内设计,主要探讨儿童对教师和同伴对不同谎言与真话的理解与评价,实验二是依据实验一的结果对材料进行调整,继续探讨儿童对教师和同伴对不同谎言的评价,实验三是让被试评价言行之前告知被试该言论为谎言,以此探讨事实因素对不同类型谎言评估的影响。通过三个实验,本研究得出以下结论:（1）无论说谎者是教师还是同伴,7岁与11岁儿童对谎言评价存在... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
第一部分 1文献综述
    1.1 谎言的定义
    1.2 谎言的类型
    1.3 谎言的研究方法
        1.3.1 自然观察法
        1.3.2 实验研究法
        1.3.3 故事情境法
    1.4 谎言认知研究的相关理论
        1.4.1 命题理论(propositional approach)
        1.4.2 原型理论(prototype approach)
        1.4.3 民俗模式(folkloristic model)
    1.5 儿童谎言判断和评价的研究及现状
    1.6 教师权威与谎言认知的关系研究
    1.7 研究价值
    1.8 问题提出
第二部分 2实验部分
    实验一 说谎者动机与说谎者身份对7-11岁儿童谎言认知的影响
        2.1 研究目的
        2.2 被试的选取
        2.3 研究材料编制
        2.4 研究程序
            (1)儿童对谎话和真话的理解测量
            (2)儿童对说谎和真话的道德评价测量
        2.5 结果与分析
            2.5.1 7-11岁儿童对不同情境不同动机谎言的判断
            2.5.2 7-11岁儿童对不同情境不同动机谎言的评价
        2.6 讨论
            2.6.1 7-11岁儿童对不同情境不同动机谎言的判断
            2.6.2 7-11岁儿童对不同情境不同动机谎言的评价
    实验二 说谎者动机与说谎者身份对7-11岁儿童谎言认知的影响
        3.1 研究材料编制
        3.2 被试的选取
        3.3 研究程序
            3.3.1 儿童对说谎和真话的道德评价测量
        3.4 结果与分析
            3.4.1 7-11岁儿童不同情境不同动机谎言的评价
        3.5 讨论
            3.5.1 7-11岁儿童对说谎话和说真话的评价
            3.5.2 7-11岁儿童对说不同情境下不同动机谎话的认同情况
        3.6 结论
    实验三 言语标签情境下,说谎动机与说谎者身份对7-11岁儿童谎言认知的影响
        4.1 研究目的
        4.2 被试的选取
        4.3 研究材料
        4.4 研究程序
            4.4.1 变量测试
                1.言语标签如何体现？
                2.儿童对说谎和真话的道德评价的测量
                3.在提问完儿童前面的问题后接着问:
        4.5 结果与分析
            4.5.1 言语标签情境下,7-11岁儿童对不同情境不同动机谎话的判断
            4.5.2 言语标签情境下,7-11岁儿童对不同情境不同动机谎言的评价
        4.6 讨论
            4.6.1 言语标签情境下,儿童对不同情境不同动机谎话的判断
            4.6.2 言语标签情境下,儿童对不同情境不同动机谎话的评价
        4.7 结论
第三部分 总体讨论
    5.研究局限和未来研究的建议
        5.1 儿童对谎言的认知与说谎者身份关系
        5.2 故事情境的设置
第四部分 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]3～4岁幼儿谎言概念理解的特点及心理理论、父母教养方式的作用[J]. 徐芬,郭筱琳,张佳.  心理发展与教育. 2013(05)
[2]权威落差与政治稳定[J]. 吴稼祥.  社会科学论坛. 2006(07)
[3]为集体或为个人情境下小学儿童对说谎或说真话的理解和道德评价[J]. 傅根跃,王玲凤.  心理科学. 2005(04)
[4]幼儿面子谎行为与面子意识研究[J]. 傅根跃,孙永珍.  心理科学. 2003(06)
[5]不同年龄儿童对权威认知水平的研究[J]. 安秋玲,陈国鹏.  心理发展与教育. 2003(03)
[6]6岁儿童面子谎及其熟悉度与权威效应初探[J]. 傅根跃,蒋培丽.  应用心理学. 2003(01)
[7]模糊道德事件中权威对儿童道德推理影响的研究[J]. 李莹丽,吴思娜.  心理发展与教育. 2002(03)
[8]交往情景下个体对说谎的理解及其道德评价[J]. 徐芬,荆春燕,刘英,包雪华.  心理学报. 2002(01)
[9]意图明确条件下小学儿童对说谎的理解与道德评价[J]. 徐芬,包雪华,傅根跃.  应用心理学. 1999(01)

硕士论文
[1]基于说谎或说真话条件下的儿童集体观念发展研究[D]. 王波.浙江师范大学 2006



本文编号：3579982