从技术到工程:教学研究文化改造的可能路径

发布时间：2022-01-12 20:09

　　在简单性比较的思维禁锢下,作为一门"技术活"的中小学教学研究,存在着斯诺所说的"两种文化",即认知上的"教研"与"科研"、团体上的"教研员+中小学教师"与"科研员+高校教师"、实践上的"教研活动"与"科研活动"。将工程哲学中的"造"理念引入教学研究,旨在将醉心于教学"灰色理论"之"我思故我在",和沉浸于教学"常青生活"之"我做故我在"的思想藩篱打破,使两者在整体性的文化上达到交互与融合,从而建构起新的"我造故我在"的研究范式。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、两种认知:“教研”与“科研”
二、两个团体:“教研员+中小学教师”与“科研员+高校教师”
三、两种实践:教研活动与科研活动
四、可能路径:工程哲学观照下教学研究的文化改造
    (一) 教学研究的观念重建
    (二) 教学研究的机制设计
    (三) 教学研究的项目治理


【参考文献】：
期刊论文
[1]论中国教研员作为专业领导者的新角色理论建构[J]. 宋萑.  教师教育研究. 2012(01)
[2]论教研室的定位与教研员的专业发展[J]. 崔允漷.  上海教育科研. 2009(08)
[3]略论中小学教师的“教研”与“科研”[J]. 陈桂生.  基础教育课程. 2007(10)
[4]科研和教研:我们到底听谁的?[J]. 朱敬华,罗国华.  基础教育课程. 2007(04)
[5]教研员兼科研员的尝试[J]. 崔同沛.  小学教学参考资料. 1994(04)



本文编号：3585385