教学实践论的批判与重构

发布时间：2024-06-05 05:24

　　教学实践是一种客观存在的教学活动,它具有自然性、真实性、时代性和稳定性等基本属性,这些基本属性决定了教学实践论与一般教学理论不同,而是一种新的话语理论阐释。以往有关教学实践的研究,更多的是将教学实践与教学理论对举,将教学实践等同于教学现实、教学经验、教学活动等,缺少对教学实践的本质理解,忽视对教学实践内容的探讨,忽视教学实践内在的逻辑性,淡化教师教学的主观能动性。作为一种基于实践的理论,教学实践论是一种以课堂教学实践活动为研究对象,基于课堂教学实践活动本身,遵循课堂教学实践活动的运行规律,体现教师在课堂教学实践活动中的主动性、创造性的新的理论体系。与已有的教学理论相比,教学实践论从方法论上实现新的研究转向,其具体体现在研究取向、研究过程、研究方法和研究手段等诸多方面。

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【文章目录】：
一、教学实践的阐释
    (一)教学实践的本质
    (二)教学实践的基本属性
        1.自然性:不局限于教学案例的公开“表演”
        2.真实性:不同于为了上级检查而制造的“教案”
        3.时代性:不局限于教师主体教学展现的“个性”
        4.稳定性:不完全服务于教学理念倡导的“口号”
二、教学实践论的批判
    (一)对教学实践的本质理解缺位
    (二)教学实践内容独特性被忽视
    (三)教学理论构建忽视教学实践内在逻辑
    (四)教师主观能动性被严重弱化
三、教学实践论的重构
    (一)研究取向从理论“先行”转向在场“扎根”
    (二)研究过程侧重“在场师生”的课堂表现
    (三)研究方法多采用现场观察和口述史
    (四)研究手段需要依赖先进的技术手段设备



本文编号：3989711