从优课看教育信息化进程中教师专业知识发展

发布时间：2025-03-02 16:41

　　 2014年以来,"一师一优课,一课一名师"活动不仅为教师提供了展示教学风采的机会,也成为教师专业发展的"加油站"。为深入了解教育信息化背景下教师专业知识发展情况,研究者借助教师专业发展理论和TPACK模式建立分析框架,由教育硕士学生从"新教师"观摩优课教学和"专业人士"剖析技术与教学融合情况的双重角度出发,依据2016—2017年度教育部优课评价指标对36节部级优课进行评述。通过对114条有效评述的编码和分析,研究形成以下结论及建议:(1)教师本体性知识掌握良好;(2)教师条件性知识存在不足,这与职前、职后教育有关,建议高校改进师范生相关课程的教学,教育管理部门加强职后教师相关理论培训;(3)教师实践性知识中的信息技术应用知识有待提升,需从促进学习发展出发,掌握并提升技术与教学融合能力。

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【部分图文】：

图1TPACK模式

容知识、教学法知识和技术知识是构成教师知识的基本要素，各具独特的功能，又相互交叉融入成为教师必备的专业知识。学科内容知识包括学科概念、理论、思想、组织框架、论证和证据等，是学习与教学的实际主题知识[6]；教学法知识是教师在课堂教学中使用的方法或技术知识，包含分析和评价学生的策略，....

图2条件性知识评述关键词的词云图

图3实践性知识评述关键词的词云图

本文编号：4034562