国家精品课程与MIT OCW开放教育资源比较研究

发布时间：2017-06-29 18:10

  本文关键词：国家精品课程与MIT OCW开放教育资源比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 开放教育资源运动始于2001年,它是学习资源在全球范围内免费共享的一次有意义实践,对全球高等教育产生了深远的影响。MIT OCW是开放教育资源运动的开拓者和带动者,其成功经验值得我国国家精品课程借鉴。本课题以国家精品课程和MIT OCW这两个开放教育资源运动项目的课程作为研究对象,围绕两项目的运行和两项目开放教育资源两大维度进行分析比较,总结二者各自的优劣势,进而给出“借鉴MIT OCW成功经验,发挥国家精品课程自身优势”的几条建议。 本研究采用文献研究法、统计分析法、比较研究法等方法作为主要研究方法。首先介绍课题的研究背景、研究现状、研究设计和研究方法;接着对本研究的理论基础——后现代课程观、对话理论和教学设计理论的主要观点进行阐述;第三章作者通过统计分析比较国家精品课程与MIT OCW两个项目的概况和开放教育资源,着重对开放教育资源中的指导资源、学习资源、拓展资源、评价资源和互动资源进行分析;第四章作者在第三章的基础上进行总结和讨论,形成了一些对我国国家精品课程开放教育资源建设有借鉴意义的比较结论;在本研究最末作者解释研究所存在的一些不足,并对本研究的后续研究进行了展望。
【关键词】：国家精品课程 MIT OCW 开放教育资源 比较研究
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-20
• 1.1 课题研究背景7-8
• 1.1.1 知识经济时代呼唤高等教育培养创新人才7
• 1.1.2 终身教育思想的需要7-8
• 1.1.3 教育平等的需要8
• 1.1.4 计算机技术和网络的成熟提供技术支持8
• 1.2 相关研究现状8-16
• 1.2.1 国家精品课程开放教育资源的研究现状9-11
• 1.2.2 MIT OCW 开放教育资源的研究现状11-13
• 1.2.3 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较研究的现状13-15
• 1.2.4 对现状研究的简要评述15-16
• 1.3 研究设计16-19
• 1.3.1 研究目标16
• 1.3.2 研究对象16-17
• 1.3.3 研究框架17-18
• 1.3.4 研究意义18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 1.4.1 文献研究法19
• 1.4.2 统计分析法19
• 1.4.3 比较研究法19-20
• 2 理论基础20-28
• 2.1 概念以及相关术语界定20-22
• 2.1.1 “开放教育资源”概念界定20-21
• 2.1.2 关键术语解释21-22
• 2.2 后现代课程观22-24
• 2.2.1 丰富性（Rich）23
• 2.2.2 回归性（Recursive）23
• 2.2.3 关联性（Relational）23-24
• 2.2.4 严密性（Rigorous）24
• 2.3 对话理论24-26
• 2.3.1 自我对话25-26
• 2.3.2 与外在的对话26
• 2.4 教学设计理论26-28
• 2.4.1 以“教”为中心的教学设计27
• 2.4.2 以“学”为中心的教学设计27
• 2.4.3 以“资源”为中心的教学设计27-28
• 3 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较维度28-42
• 3.1 国家精品课程项目与MIT OCW 项目概况的比较28-33
• 3.1.1 项目启动背景28-31
• 3.1.2 课程发布流程31-32
• 3.1.3 资源支持平台32-33
• 3.2 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较33-42
• 3.2.1 指导资源33-36
• 3.2.2 学习资源36-39
• 3.2.3 扩展资源39
• 3.2.4 评价资源39-40
• 3.2.5 互动资源40-42
• 4 借鉴MIT OCW 经验发挥国家精品课程优势42-46
• 4.1 国家精品课程项目的运行优化42-43
• 4.1.1 政策上鼓励，，经费上支持42
• 4.1.2 课程发布高效，资源利用充分42-43
• 4.1.3 资源技术平台构建，资源可获取性稳定43
• 4.2 国家精品课程开放教育资源的建设优化43-46
• 4.2.1 指导资源：侧重教学组织43
• 4.2.2 学习资源：着眼学习活动设计43-44
• 4.2.3 扩展资源：关注课程与生活的联系44
• 4.2.4 评价资源：重视过程性评价的作用44-45
• 4.2.5 互动资源：提倡学生与教师、同伴积极交流45-46
• 5 结语与展望46-47
• 参考文献47-50
• 后记50-51

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