支持生存教育的数字化游戏的分析与探讨

发布时间：2017-07-14 15:05

  本文关键词：支持生存教育的数字化游戏的分析与探讨

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【摘要】： 随着现代信息技术的日新月异,数字化游戏在人的生活中扮演着越来越重要的角色,并逐渐成为现代社会生活的一个重要组成部分,特别是给教育带来的深刻影响。游戏在个体成长过程中具有重要意义,但同时游戏带来的负面影响也成为了一个社会问题。随着科技的进步和教育改革的不断深入,如何利用数字化游戏来教学,充分发挥数字化游戏的教育功能,将游戏和教学结合起来,倡导“轻游戏”和素质教育,真正实现以人为本的教育,已经成为教育界研究的热点课题之一。 本文通过大量的文献研究,首先介绍了国内外数字化游戏和我国生存教育的研究现状,详细论述了生存教育的内涵、特征、理论基础、价值和实施途径,然后分析了数字化游戏的本质、特征以及类型,阐述了数字化游戏的教育价值、数字化游戏在生存教育中的优势以及基于数字化游戏的生存教育过程与学习模式。在此基础上,通过数字化游戏案例来分析和探讨数字化游戏在生存教育中的教育价值、教学效果以及在实际应用中存在的问题,为支持生存教育的数字化游戏的设计、开发和进一步完善提供一定的研究基础,最后通过对本研究进行综合分析和总结,提出了本研究下一步需要解决的问题及研究设想。
【关键词】：生存教育 数字化游戏 教育价值
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 1.绪论10-20
• 1.1 问题的提出10-16
• 1.1.1 关于生存教育10-14
• 1.1.2 数字化游戏与生存教育14-16
• 1.2 研究现状16-17
• 1.2.1 国外研究现状16-17
• 1.2.2 国内研究现状17
• 1.3 研究内容与研究目的17-18
• 1.3.1 研究内容17-18
• 1.3.2 研究目的18
• 1.4 研究方法18-20
• 1.4.1 文献调查法18-19
• 1.4.2 访谈法19
• 1.4.3 问卷调查法19
• 1.4.4 案例分析法19-20
• 2.生存教育概述20-46
• 2.1 生存教育的内涵20-25
• 2.2 生存教育的特征25-29
• 2.2.1 个体性和社会性的统一25-26
• 2.2.2 潜在性和现实性的统一26-27
• 2.2.3 机遇性和风险性的统一27-28
• 2.2.4 稳定性和发展性的统一28-29
• 2.3 生存教育的理论基础29-35
• 2.3.1 生存论、本体论和实践论29-32
• 2.3.2 马斯洛的需求层次理论32-33
• 2.3.3 人的全面发展理论33-35
• 2.4 生存教育的价值35-40
• 2.4.1 生存教育的个体价值35-39
• 2.4.2 生存教育的社会价值39-40
• 2.5 生存教育的实施途径40-46
• 2.5.1 开设生存教育课程40-41
• 2.5.2 将生存教育渗透到学校其他学科的教育教学中41
• 2.5.3 参加实践活动41-43
• 2.5.4 生存训练43
• 2.5.5 自我教育43-44
• 2.5.6 创业教育44-46
• 3.数字化游戏与生存教育46-64
• 3.1 数字化游戏概述46-50
• 3.1.1 数字化游戏的内涵46
• 3.1.2 数字化游戏的特征46-48
• 3.1.3 数字化游戏的分类48-50
• 3.2 数字化游戏的教育价值50-53
• 3.3 基于数字化游戏的生存教育53-64
• 3.3.1 数字化游戏应用到生存教育中的优势53-56
• 3.3.2 基于数字化游戏的生存教育过程和学习模式56-64
• 4.支持初中生存教育的数字化游戏的分析与探讨64-101
• 4.1 研究说明64-65
• 4.1.1 研究目的64
• 4.1.2 研究方法64
• 4.1.3 研究内容64-65
• 4.2 游戏简介65-67
• 4.2.1 《劫后余生》65
• 4.2.2 《绝体绝命都市》65-67
• 4.2.3 《911急救先遣队》67
• 4.2.4 《模拟人生2》67
• 4.2.5 《flash 游戏集合》67
• 4.3 实验研究67-101
• 4.3.1 生存教育现状调查研究67-79
• 4.3.2 支持生存教育的数字化游戏的应用研究79-99
• 4.3.3 结论99-101
• 结语101-104
• 参考文献104-106
• 附录106-124
• 攻读学位期间发表的学术论文124-126
• 后记126-128

【参考文献】

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本文编号：541524