中学教师工作价值观、组织认同及其幸福感

发布时间：2017-07-26 05:01

  本文关键词：中学教师工作价值观、组织认同及其幸福感

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【摘要】： 中学教师的心理健康问题一直以来较少受到学术界深入的关注。随着中学教师心理健康问题的日益突出,这一问题应该引起研究者的关注。本文从幸福感的角度探讨了中学教师的工作价值观、组织认同对心理健康的影响。幸福感的研究存在三种思路,即主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感,作为综合幸福感的构成要素,主观幸福感和心理幸福感已有相应的测评工具,目前还缺乏测量社会幸福感的量表,因此在研究一中按照社会幸福感的五维度结构模型编制了相应的测评量表,通过对251名被试的调查,确定了社会幸福感的五个维度,分别是社会认同、社会实现、社会整合、社会和谐以及社会贡献。同时,研究发现,不同的人口统计学变量会对个体的幸福感产生影响。基于王彦斌对于国营企业员工组织认同的理论研究,按照中学教师的身份特点,在研究二中,确定了中学教师的组织认同量表,通过对223名被试的调查,发现中学教师的组织认同由三个因素构成,分别是生存性组织认同、归属型组织认同和成功性组织认同,同时也考察了不同人口统计学变量对个体组织认同的影响。回归分析表明,个体的组织认同可以有效预测其幸福感水平。在研究一和研究二的基础上,采用结构方程模型探讨了中学教师工作价值观、组织认同与幸福感之间的关系模式,路径分析表明,声望地位、组织管理、人际关系、成功性组织认同可以有效预测个体的总体幸福感水平;组织管理、人际关系、归属性组织认同可以有效预测个体的主观幸福感水平;组织管理、成功型组织认同可以有效预测个体的心理幸福感水平;利他奉献、人际关系、成功性组织认同可以有效预测个体的社会幸福感水平。在数据分析的基础上,研究者对中学教师的幸福感结构和组织认同结构进行了讨论,并探讨了工作价值观、组织认同与幸福感的关系特点。本研究结果对于中学学校组织的人力资源管理以及中学教师的自身发展具有一定的理论和现实意义。
【关键词】：中学教师 幸福感 组织认同 工作价值观 社会幸福感问卷
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 问题提出9-30
• 1 引言9-11
• 2 幸福感研究概述11-20
• 2.1 中国传统文化对幸福的理解11
• 2.2 西方古典哲学对幸福的理解11-12
• 2.3 幸福感概念模型的演化12-17
• 2.3.1 情感模型12-13
• 2.3.2 认知模型13
• 2.3.3 主观幸福感模型13
• 2.3.4 心理幸福感模型13-14
• 2.3.5 整合模型14-15
• 2.3.6 包含社会幸福感的整合模型15-17
• 2.4 幸福感的测量17-20
• 2.4.1 幸福感的测量理论及方法17-19
• 2.4.2 国内关于幸福感测量的研究19-20
• 3 组织认同与工作价值观研究概述20-25
• 3.1 组织认同研究概述20-23
• 3.1.1 组织认同的概念及维度20-22
• 3.1.2 组织认同与幸福感的研究22-23
• 3.2 工作价值观研究概述23-25
• 3.2.1 工作价值观的概念及相关变量23-24
• 3.2.2 工作价值观与组织认同、幸福感的研究24-25
• 4 问题提出25-30
• 4.1 幸福感与心理健康25-27
• 4.2 教师的工作价值观、组织认同与幸福感研究27-30
• 第二部分 研究构想30-34
• 1 研究意义30-31
• 1.1 理论意义30
• 1.2 实践意义30-31
• 2 研究对象31
• 3 研究假设31-32
• 4 研究流程32-34
• 第三部分 系列研究34-63
• 1 综合幸福感问卷（含社会幸福感问卷）的编制（研究一）34-51
• 1.1 研究目的34
• 1.2 方法34-36
• 1.2.1 开放式问卷34
• 1.2.2 深度访谈34
• 1.2.3 问卷编制及施测34-35
• 1.2.4 正式施测被试构成35-36
• 1.3 结果与分析36-46
• 1.3.1 幸福感三个模块的探索性因素分析结果36-38
• 1.3.2 总体幸福感结构的探索性因素分析结果38-40
• 1.3.3 幸福感结构二阶因素分析40-42
• 1.3.4 验证性因素分析的结果42-43
• 1.3.5 幸福感量表的效度检验43-44
• 1.3.6 中学教师幸福感的特点44-46
• 1.4 讨论46-51
• 1.4.1 社会幸福感维度的涵义46-48
• 1.4.2 中学教师幸福感特点的分析48-50
• 1.4.3 增编社会幸福感问卷的意义50-51
• 2 中学教师的组织认同及其与幸福感的相关研究（研究二）51-58
• 2.1 研究目的51
• 2.2 方法51-52
• 2.3 结果与分析52-56
• 2.3.1 组织认同问卷的探索性因素分析的结果52-53
• 2.3.2 组织认同问卷的信度53
• 2.3.3 中学教师组织认同的特点53-54
• 2.3.4 中学教师的组织认同与幸福感的关系54-56
• 2.4 讨论56-58
• 2.4.1 中学教师组织认同的结构56
• 2.4.2 中学教师组织认同的特点56-57
• 2.4.3 中学教师的组织认同与幸福感57-58
• 3 中学教师的工作价值观、组织认同与幸福感的关系模型（研究三）58-63
• 3.1 研究目的58
• 3.2 方法58-59
• 3.2.1 被试58
• 3.2.2 测量工具58-59
• 3.2.3 量表施测程序59
• 3.3 结果与分析59-61
• 3.4 讨论61-63
• 第四部分 总讨论与结论63-73
• 1 关于中学教师的综合幸福感63-66
• 1.1 幸福感量表与已有研究的比较63-65
• 1.2 综合幸福感维度的整体评价65-66
• 2 关于中学教师的组织认同66-67
• 2.1 教师组织认同结构与王彦斌企业员工组织认同理论的比较66
• 2.2 教师组织认同结构与心理契约结构66-67
• 3 工作价值观、组织认同与幸福感的关系67-68
• 4 中学教师幸福感提升的策略68-71
• 4.1 教师要积极调整自己的工作价值倾向69-70
• 4.2 对学校组织管理的建议70-71
• 5 研究不足及展望71
• 6 研究结论71-73
• 参考文献（按文中出现先后顺序73-77
• 附录77-85
• 后记85

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 陈坚;代际工作价值观发展研究[D];福建师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 王青华;社会幸福感心理结构的跨群体研究[D];南昌大学;2011年

2 高红玉;特殊教育小学教师工作价值观与主观幸福感的相关研究[D];西南大学;2011年

3 杜辉;硕士研究生体育参与对主观幸福感的影响研究[D];山西师范大学;2010年

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本文编号：574775