专家型教师成长路径研究

发布时间：2017-07-29 02:13

  本文关键词：专家型教师成长路径研究

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【摘要】：新一轮基础教育课程改革要求教师在教学理念、教学思维及教学方式等方面发生转变,成长为新型教师。而教师的发展与成长是一个长期被忽视的问题,尤其是关于专家型教师成长路径方面尚未见系统研究。本文拟在终身教育思想的指导下,围绕教师的胜任力,综合运用文献分析、参与观察、访谈和逻辑分析等研究方法,对专家型教师的特征及影响专家型教师成长的因素进行比较系统而深入的探讨,并以之为据对专家型教师的成长路径进行了探讨。 全文分为五个部分: 第一部分,前言。概要性地介绍了专家型教师成长路径研究的缘由、意义、研究思路与方法。 第二部分,专家型教师的内涵及特征。在分析已有专家型教师观的基础上,对专家型教师的内涵进行了界定,并归纳了专家型教师的特征。我们认为专家型教师是指能够有效而艺术地控制教学的进程,对教师职业和教学活动有着独特生活体验的教师,其日常教学生活体现出专门化、研究化、艺术化以及愉悦性等特征。 第三部分,影响专家型教师成长的因素。本部分主要是对制约专家型教师成长的因素进行整体分析,从内外两个维度进行。外部因素包括:物质层面、制度层面、价值层面和文化层面的问题。内部因素主要围绕“教师胜任力”分析了教师专业价值观、专业知识和专业技能等三个方面的因素。 第四部分,专家型教师成长的实践路径。本部分主要根据第三部分的分析,遵循教师成长终身化和教育一体化的原则,从职前培养、入职教育、在职培训等改革以及教师自身胜任力的构建等四个方面论述了专家型教师成长的实践路径。 结束语。主要指出专家型教师的成长是一个系统工程的观点,应充分协调教师、学校和社会各方面的关系。同时指出本研究的不足及未来的努力方向。
【关键词】：专家型教师 影响因素 成长路径
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 前言6-9
• (一) 研究缘起6-7
• (二) 研究意义7-8
• (三) 研究思路与方法8-9
• 一、专家型教师的内涵及特征9-15
• (一) 专家型教师的内涵9-13
• (二) 专家型教师的特征13-15
• 二、影响专家型教师成长的因素15-32
• (一) 影响专家型教师成长的外部因素15-21
• (二) 影响专家型教师成长的内部因素21-32
• 三、专家型教师成长的实践路径32-49
• (一) 改革职前培养系统，完善专家型教师成长的人才基础32-35
• (二) 加强教师入职教育，，为专家型教师成长提供质量保证35-38
• (三) 完善教师在职培训，为专家型教师成长提供条件支持38-43
• (四) 构建完备的教师胜任力，促进专家型教师的自主成长43-49
• 结束语49-50
• 主要参考文献50-54
• 附录54-55
• 后记55

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 徐红;新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究[D];华中师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 耿婵娟;基于关注阶段理论的初中熟手型教师专业发展研究[D];西南大学;2011年

2 张晓军;高中语文教师专业化问题初探[D];河北师范大学;2008年

3 侯佩瑾;发展性教师评价及其在教师生涯管理中的应用[D];苏州大学;2008年

4 沈俊;成长的足迹[D];南京师范大学;2008年

5 李翔;成都市小学优秀教师专业成长个案研究[D];四川师范大学;2010年

本文编号：587049