数学教师的情意素养对初中生数学学习兴趣的影响研究

发布时间：2017-08-15 09:12

  本文关键词：数学教师的情意素养对初中生数学学习兴趣的影响研究

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【摘要】：兴趣对初中生数学学习的影响是显著而久远的,对学生学习兴趣的研究也一直是学者们关注的领域,及一线教师关注的焦点。目前关于学生数学学习兴趣的研究更多是从教学模式、教师知识能力等维度出发,而关于数学教师的情意素养对学生数学学习兴趣的影响研究相对较少。本文对数学教师的情意素养进行了构建,并分析了数学教师情意因素对初中生数学学习兴趣的影响情况,希望能够为教师教学以及师生共处提供一定的帮助。 本文研究方法主要有3种：文献研究法、访谈法、问卷调查法。研究过程分为三个阶段：(1)通过对相关文献的分析及研究,构建数学教师的情意素养框架,为研究打下理论基础；(2)进行访谈以及问卷调查,进一步为研究数学教师的情意素养对初中生数学学习兴趣的影响提供实证数据；(3)对调查结果进行分析并得出相关结论。 通过文献研究,把数学教师的情意素养分为数学情意和教师专业情意两个维度,并对这两个维度的成分进行了分析,使得数学教师的情意素养更加具体明确。通过访谈调查以及问卷调查,得到数学教师各情意成分对学生数学学习兴趣的相关影响程度。 研究结果表明：数学教师数学情意成分中的教师数学学习勤奋、教师数学学习兴趣、教师解题情绪,以及教师专业情意中的教师表扬、教师喜欢、教师期望、教师不良情绪和教师尊重等成分,对初中生数学学习兴趣有影响。 通过以上研究结果,为教帅提高自身情意素养从而促进学生数学学习兴趣的培养提出以下三条策略：(1)提高自身数学情意素养.促使学生对数学产生积极的认识；(2)重视教师专业情总素养,提高学生数学学习兴趣；(3)建构和谐的师生共处环境,促使学生乐于学习数学。
【关键词】：数学教师 数学情意 初中生 数学学习兴趣 教师专业情意
【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究问题10-11
• 1.3 研究目的和意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第2章 理论研究13-20
• 2.1 文献研究13-18
• 2.1.1 关于学习兴趣的研究13-14
• 2.1.2 关于情意素养的研究14-18
• 2.2 理论基础18-20
• 2.2.1 情绪心理学理论18
• 2.2.2 人本主义学习理论18-19
• 2.2.3 教师专业化发展理论19-20
• 第3章 数学教师的情意素养框架建构20-26
• 3.1 基本概念认识20-21
• 3.1.1 教师专业情意20
• 3.1.2 数学情意20-21
• 3.2 数学教师情意素养内容选择假设21-22
• 3.3 数学教师情意素养各成分建构22-26
• 3.3.1 教师专业情意构成23-24
• 3.3.2 数学情意构成24-26
• 第4章 教师情意素养对学生数学学习兴趣影响的调查研究26-41
• 4.1 访谈调查研究26-33
• 4.2 学生问卷调查研究33-41
• 第5章 研究结论及策略41-44
• 5.1 研究结论41-42
• 5.2 教师促进学生数学学习兴趣的策略42-44
• 5.2.1 提高教师数学情意素养42
• 5.2.2 重视教师专业情操42-43
• 5.2.3 建构和谐的师生共处环境43-44
• 结语44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 马宝元;人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示[J];鞍山师范学院学报;2004年04期

2 B·A·苏霍姆林斯基 ,李子卓;学习兴趣是学生学习活动的重要动力[J];外国教育动态;1981年02期

3 颜伏刚;;初中生心理特征初探[J];成功(教育);2008年02期

4 叶澜;白益民;王g，

本文编号：677339