理科问题解决中的多重表征模型及其教学价值

发布时间：2017-08-17 21:19

  本文关键词：理科问题解决中的多重表征模型及其教学价值

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【摘要】：从现有研究状况来看,心理学领域的问题解决研究和学科问题解决及其教学研究之间仍然缺乏有机结合。以表征为切入点和突破口,指出了约翰斯顿所提出的表征类型和化学三角形的缺陷;依据表征对象的空间尺度和抽象程度,修正并扩展了表征类型的概念和关系;依据认知的深刻程度建立了多重表征模型;深入阐述了该模型的结构、特征及其教学价值。多重表征模型可以较好地阐释学习的过程并指导教学实践,是构建认知理论和理科学科教学实践之间的桥梁。
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 多重表征模型 宏观表征 微观表征 符号表征
【基金】：江苏省教育科学“十一五”规划课题《基于多重表征的理科问题解决教学研究》(项目批准号为:C-a/2006/01/016)的研究成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、引言自20世纪70年代起,“问题解决”研究就开始显现出了认知心理学的理论与学校教育教学实践密切结合的重要特点。正如克尔帕特瑞克(J.Kilpatrick)教授所言:“在整个教育史中很少有这样的课题能同时引起研究者和实践者如此的关注”,而“问题解决”却正是这样一个例外。但

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本文编号：691164