身份认同视域下的教师道德发展

发布时间：2017-08-18 23:10

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【摘要】：教师道德发展受到自身内在因素和外在社会环境两个方面的影响,身份认同是教师道德发展的内因,教师身份是教师道德发展的逻辑起点,身份认同与教师道德发展共生。身份认同的三个维度是自我认同、他者认同和群体认同。自我认同是教师道德发展的内在根源,他者认同展现了教师道德发展的生存图式,群体认同是教师道德发展在现实中的一种客观尺度。身份认同是教师道德发展的主体性实践,教师要在意义世界、现实世界和符号世界中进行自我、德性和归属的建构,在职场生活中通过价值观和职业观的塑造、教师角色和师生关系的确立以及教师自群体文化的形成,促进教师道德发展。
【作者单位】： 北华大学教育科学学院;西南大学教育学院;
【关键词】： 身份认同 教师 道德发展
【基金】：全国教育科学规划“十一五”课题(BEA060020)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 现代社会的认同危机令不少教师自身的意义感和价值感消失,导致教师群体产生一些失德和失范现象。教师道德发展出现了不求进取的平庸化,片面追求物质的低俗化,敬业精神不够,将自己等同于普通常人等倾向,个别教师突破道德底线甚至违法造成学生身心伤害的现象时有发生。教师道德

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本文编号：697288