从美术学科乐学氛围的形成看教师素养

发布时间：2017-08-30 22:31

  本文关键词：从美术学科乐学氛围的形成看教师素养

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【摘要】：教学这个词尽管有多种含义,但最根本的一条:教学包括教师的教与学生的学。教学必须包括教的行为和学的结果。杜威认为教学就好比买和卖，有买就有卖，它们是相互存在的。教师在课堂中起主导作用，想方设法把课上好是基本职责；教师素养直接影响着教学的效果，持续上好课是师生关系良性循环的保障；课堂质量保证了，学生产生向师性，尤其是美术学科的优势更利于开展课外延伸的教育。 本文分四部分阐述观点，第一章分析了论题的研究意义和现状，探讨论题研究的必要性等，阐述了论题的研究价值；第二章阐述了美术教师专业素养与职业素养的差别，通过课例的分析阐述，证明愉快教学的实践是初中美术课堂事半功倍的教学方式之一，初步体现教师素养对课堂的影响力；第三章以学科通识作用来丰富美术教学内容的课例展示，强调提高美术教师自身素质和意识进行跨学科教学研究，丰富教学手段，，教师进一步定位持续上好美术课，达到良性循环的课堂效果；第四章涉及课外延伸的范畴，阐明高质教师素养能让有效教学的意义深化，产生向师性，其作用可以辐射到德育及其他学科学习之中，以成功转化学困生、后进生的教育案例，说明发挥非智力因素的影响往往产生意想不到的教学效果，值得继续探索。
【关键词】：教师素养 乐学 愉快教学 通识作用 非智力因素
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.955;G635.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第一章 绪论10-13
• 1.1 研究的意义10-11
• 1.1.1 论题的研究有助于提高美术教师对职业素养的关注10
• 1.1.2 论题的研究有助于提高美术课堂教学的有效性10
• 1.1.3 论题的研究有助于提高新课标的理解和实施10-11
• 1.2 研究的现状11-12
• 1.2.1 关于美术乐学氛围形成方面研究的文献综述11-12
• 1.2.2 关于美术教师素质方面研究的文献综述12
• 1.3 研究的必要性和价值12-13
• 第二章 实践愉快教学理念以营造乐学氛围13-23
• 2.1 乐学氛围有赖于美术课堂上实施愉快教学13-14
• 2.2 乐学氛围有赖于教师高质的专业素养14-20
• 2.2.1 创造良好教学情境有利于培养学习兴趣15-17
• 2.2.2 理论联系实际有利于愉快教学实践17-18
• 2.2.3 合理运用鼓励性评价有利于学生乐学心理形成18-20
• 2.3 乐学氛围有赖于教师职业素养的提升20-22
• 2.4 乐学氛围有赖于亲和愉悦的情感表现22-23
• 第三章 发挥学科通识作用以持续乐学氛围23-32
• 3.1 阅读是影响感觉能力与想象能力的首要因素24-27
• 3.2 音画是增强情感外化与感知互通的艺术作品形式27-29
• 3.3 网络与影视是增加对事物感知水平的重要途径29-30
• 3.4 科学与美术是科学与人文知识互相渗透的结合体30-32
• 第四章 开发非智力因素以延伸乐学效果32-36
• 4.1 非智力因素的开发受教师素养影响32-33
• 4.2 非智力因素需要加强学生的心理素质培养33-34
• 4.3 非智力因素培养需要教师不断提高自身素质34-36
• 结语36-37
• 主要参考文献37-38
• 致谢38

【共引文献】

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本文编号：761859