论教师交往

发布时间：2017-09-05 12:22

  本文关键词：论教师交往

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【摘要】： 在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出,“教师的职责现在已经越来越少传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人”。教师职责的转变,对教师的能力也就有了更高的要求。这其中就包括要求教师具备良好的交往能力。对教师交往的研究有助于教师完善对教师交往的理解,推动教师交往方式的优化,进而促进教师的自我实现,进而有助于促进学生的全面发展,有助于和谐校园、和谐社会的建设。 本文采用文献法的研究方法,第一章是引论。第二章对教师交往的概述,在对教师交往意义的阐述的基础上,从教师交往的内涵的界定入手,对教师交往的特征、要素、动机进行了分析。第三章对教师交往的内容分析,根据教师交往对象的不同,将教师交往的内容分为教师与学生的交往、教师与同事的交往、教师与领导的交往、教师与家长的交往和教师与教育理论工作者的交往。第四章从教师自身和学校、社会环境因素两方面分析了影响教师交往的因素。第五章对如何促进教师交往能力的提升提出一些建议。 本文认为:教师交往是产生并存在于教师的教育教学实践中,围绕教育教学实践开展而发展的,以促进教师发展和学生全面发展为目的,以学生、同事、领导、家长、教育理论工作者为交往对象,通过直接或间接的行为方式,借助语言、文字、表情、动作、肢体语言等手段,与交往对象进行知、情、意、行的交流与对话的交往实践活动。教师交往以教育性,情感性、规范性为特征,以教师需要和外部支持交往的动力为动机,对教师的身心健康,学生心理的健康发展和教育教学质量的提高具有重要意义。外部的社会环境、内部的学校文化以及教师的教育观念、对他人的心理效应和交往态度都对教师交往产生不同程度的影响。所以,教师交往能力的提升,有赖于社会、学校和教师三方面的共同努力,需要社会、学校为教师交往营造和谐的人际交往环境,需要教师的自主参与,在实践与反思中增强交往意识、调控交往心理和完善交往行为。
【关键词】：交往 教师交往 教师交往能力
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 引论11-19
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.3 研究综述13-18
• 1.4 研究的思路与方法18-19
• 第二章 教师交往的概述19-27
• 2.1 教师交往的意义19-20
• 2.2 教师交往的内涵20-21
• 2.3 教师交往的特征21-23
• 2.4 教师交往的要素23-24
• 2.5 教师交往的动机24-27
• 第三章 教师交往的内容27-34
• 3.1 教师与学生的交往27-28
• 3.2 教师与同事的交往28-29
• 3.3 教师与领导的交往29-30
• 3.4 教师与家长的交往30-32
• 3.5 教师与教育理论工作者的交往32-34
• 第四章 影响教师交往的因素34-40
• 4.1 影响教师交往的社会因素34-35
• 4.1.1 传统观念对教师交往的影响34
• 4.1.2 社会环境对教师交往的影响34-35
• 4.2 影响教师交往的学校因素35-37
• 4.2.1 学校物质文化对教师交往的影响35
• 4.2.2 学校制度文化对教师交往的影响35-36
• 4.2.3 学校精神文化对教师交往的影响36-37
• 4.3 影响教师交往的教师自身因素37-40
• 4.3.1 教师的教育观念对教师交往的影响37
• 4.3.2 教师对他人认知的心理效应对教师交往的影响37-38
• 4.3.3 教师的交往态度对教师交往的影响38-40
• 第五章 教师交往能力的提升40-46
• 5.1 转变观念，为教师交往营造和谐的社会环境40-41
• 5.2 加强学校文化建设，，为教师交往培育和谐的学校环境41
• 5.3 引导教师主动参与，提高教师自身交往能力41-46
• 5.3.1 完善教师的交往观念，强化交往意识41-43
• 5.3.2 学习运用相关心理学知识，调控交往心理43-44
• 5.3.3 遵循交往的一般原则，指导交往行为44-46
• 结语46-47
• 参考文献47-49
• 发表文章目录49-50
• 致谢50-51
• 个人简况及联络方式51-52

【引证文献】

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1 孙建风;小学师生日常交往问题研究[D];山东师范大学;2010年

本文编号：797943