关于素质教育评价的理论问题

发布时间：2017-09-12 17:51

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【摘要】：素质教育本质上是个性教育、自由教育,素质教育课程评价则是对学生个性发展、教师专业成长、课程方案及其实施"内在价值"的欣赏,是一种"欣赏性评价"。构建素质教育课程评价,需要合理处理四方面关系,即发展性评价与选拔性评价、个性发展评价与全面发展评价、过程性评价与结果性评价、量化评价与质性评价。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 素质教育评价 个性教育 自由教育 课程评价 欣赏性评价 内在价值 理论问题 量化评价 发展评价 学生个性发展
【基金】：上海市哲学社会科学规划课题“‘生综合素质评价'科学化及其纳入中考与高考的可行性研究:上海个案”(2009BJY006) 钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(04JZD00025)的研究成果之一
【分类号】：G40-012
【正文快照】： 一、素质教育理念下的课程评价素质教育是一种教育价值观或教育哲学，而不是某种或某些教育内容、模式或方法。中共中央、国务院1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，，全面提高学生的思想道德

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本文编号：838667