差异教学策略研究——来自美国的经验

发布时间：2017-09-21 18:09

  本文关键词：差异教学策略研究——来自美国的经验

  更多相关文章： 差异教学策略 教学目标 教学形式 评价 作业

【摘要】： 教育的根本目的在于最大限度地发挥个人的潜能,在于使人内部的灵性和可能性最大限度的生成。我们的教育对象——学生,他们在学习风格、兴趣爱好、个性气质、家庭背景等方面都存在着各种差异,教学只有满足其不同的需求,才能促进其更好地发展。然而在现实中,无视学生的个别差异,用统一的教材、教法来教授所有的学生、用统一的评价标准来衡量所有的学生的做法比比皆是。上世纪90年代在美国兴起的差异教学,是一种基于学生不同的兴趣、准备状态和学习风格,而调整教学的内容、过程和成果的教学方法。差异教学可以为我们尊重学生的差异、满足学生的需求提供有益的启示。想要有效实施差异教学,必须把握差异教学的教学策略。本文将借鉴美国既有的研究成果,从目标确定、教学形式、评价以及作业的差异化策略四个方面,对差异教学的有效实施进行较为全面、深入地探讨。 本文分为六部分: 第一部分:引言。该部分主要介绍论题的缘起、研究概况、研究思路和研究方法。 第一章:目标确定的差异化策略。教学目标的确定是有效实施差异教学的第一步,本章将从差异化目标确定的依据、方法和程序三个方面进行探讨。 第二章:教学形式的差异化策略。差异教学中最为核心教学形式是班内分层和弹性分组,本章将借助案例,分析这两种教学形式的含义、实施及其在实施中应注意的问题。 第三章:评价中的差异化策略。在差异教学中.评价贯穿于教学的全过程,评价与教学是不可分割的。本章将从评价主体的多元化、评价内容的差异化、评价方式和结果处理的差异化四个方面来探讨评价中的差异化策略。 第四章:作业的差异化策略。课堂作业和课后作业是差异教学有效实施的重要保障,本章将围绕差异化作业要遵循的原则、差异化作业的形式和差异化作业的管理三方面进行研究。 第五章:分析与建议。在对美国差异教学策略的实施现状和本身的局限性进行介绍和分析的基础上,分析影响和支持美国差异教学策略的主要因素。通过这些要素的对比,发现我国实施差异教学策略时将会遭遇到哪些问题,并据此提出相应的行动建议。
【关键词】：差异教学策略 教学目标 教学形式 评价 作业
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-13
• 引论13-21
• 一、论题的缘起13-20
• (一) 现实的需求13-14
• (二) 他国的经验14-19
• (三) 国内的研究19-20
• 二、研究思路和方法20-21
• (一) 研究思路20
• (二) 研究方法20-21
• 第一章 目标确定的差异化策略21-31
• 一、确定差异化目标的依据21-23
• (一) 基于学生的准备状态21-22
• (二) 基于学生的兴趣22
• (三) 基于学生的学习风格22-23
• 二、了解学生差异的途径23-27
• (一) 问卷调查23-25
• (二) 课堂观察25-26
• (三) 成绩单分析26-27
• 三、确定差异化目标的方法27-31
• (一) 拟定核心问题27-28
• (二) 根据内容难度确定差异化目标28-29
• (三) 根据学生的多元智能确定差异化教学目标29-31
• 第二章 教学形式的差异化策略31-42
• 一、分层教学策略31-36
• (一) 对传统分层教学的批判31
• (二) 差异教学中分层教学的含义31-33
• (三) 分层教学策略的实施33-35
• (四) 分层教学实施中应注意的问题35-36
• 二、弹性分组策略36-42
• (一) 弹性分组的定义36-37
• (二) 弹性分组的意义37-38
• (三) 弹性分组策略的实施38-40
• (四) 弹性分组实施中应注意的问题40-42
• 第三章 评价的差异化策略42-56
• 一、评价方式的多样化策略43-49
• (一) 前测43-44
• (二) 即时性评价44-46
• (三) 后测46-49
• 二、评价主体的多元化策略49-51
• (一) 评价主体多元化的意义49
• (二) 评价主体多元化的途径49-50
• (三) 评价主体多元化要注意的问题50-51
• 三、评价内容的多元化策略51-53
• (一) 对认知领域内容的评价51
• (二) 对情感领域内容的评价51-52
• (三) 对动作技能领域内容的评价52-53
• 四、结果处理的差异化策略53-56
• (一) 制定不同的标准53-54
• (二) 采用适时适度的评价54-55
• (三) 选取多样化的参照55-56
• 第四章 作业的差异化策略56-64
• 一、差异化作业的设计要求56-57
• (一) 作业要包括规定的知识技能目标56
• (二) 作业要符合一定的质量标准56-57
• (三) 作业要满足学生的不同需求57
• 二、差异化作业的类型57-61
• (一) 基于多元智能的作业57-58
• (二) 基于学习风格的作业58
• (三) 基于学习能力的作业58-61
• 三、差异化作业的管理61-64
• (一) 学习合同让学生学会自我管理61-62
• (二) “家校联系册”让家长参与监督62-64
• 第五章 分析与建议64-77
• 一、美国差异教学策略的现状与局限性分析64-65
• (一) 差异教学策略在美国的实施现状64-65
• (二) 差异教学策略本身的局限性65
• 二、美国差异教学策略的影响和支持因素分析65-70
• (一) 传统文化的影响66
• (二) 理论与技术的支持66-68
• (三) 政策与制度的支持68-69
• (四) 学校行政的支持69-70
• 三、我国实施差异教学策略的问题分析70-72
• (一) 教育观念问题70-71
• (二) 教育政策与制度问题71
• (三) 教育条件与基础问题71-72
• 四、我国差异教学策略实施的行动建议72-77
• (一) 转变教育观念73-74
• (二) 出台相关政策、完善教育制度74-75
• (三) 加大教育投入、改善教育条件75-77
• 参考文献77-82
• 附件:与差异教学研究界的权威,汤姆林森教授的通信片段82-86
• 后记86-87

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 周蕾;;日语精读课堂差异教学策略初探[J];科教文汇(中旬刊);2013年05期

2 环敏;;在合作学习中实现差异教学[J];当代教育科学;2012年16期

3 黄正之;;实施差异教学 提高学生的化学自学能力[J];新课程研究(上旬刊);2012年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 黄正之;高一化学实施差异教学的教学策略研究[D];苏州大学;2010年

2 黄莹;英国差异化教学政策及策略研究[D];华东师范大学;2010年

3 孔飞菲;多元智能理论在思想政治教学策略中的应用探析[D];华东师范大学;2011年

4 邵义春;对初中数学课堂学习即时性评价的认识与探索[D];广州大学;2011年

5 危进进;基于混合学习的差异教学设计与实践研究[D];河南师范大学;2011年

6 王慧;信息技术课中基于学习准备的差异教学设计与应用研究[D];沈阳师范大学;2012年

7 李宁;初中数学差异教学的实践研究[D];鲁东大学;2012年

8 刘红岩;小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D];杭州师范大学;2012年

9 郭慧晶;差异教学在对外汉语教学中的应用研究[D];山东大学;2012年

10 王志丽;多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D];西南大学;2012年

，

本文编号：896071