本质主义教学理论及其超越

发布时间：2017-10-18 06:38

  本文关键词：本质主义教学理论及其超越

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【摘要】：本质主义教学理论以"是什么?"的提问方式试图在人之外去寻找一种实体化的本体作为教学终极目标的思维方式。它在本体论上的形而上学预设、把教学分解为由若干要素的思想方法和对认识主体的消解,导致教学的抽象化和价值理性的缺失。教学具有鲜明的意向性、情境性、生活性、智慧性。作为对教学活动的把握,教学理论要超越单纯地追求知识理想的思维向度,实现实践转向。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院;
【关键词】： 本质主义 教学理论 批判
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“基础教育改革与教育理论创新研究”(项目批准号:DAA090155)的阶段性成果 2008年度“甘肃省高等学校研究生导师科研项目计划”资助
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、本质主义教学理论及其特点本质主义教学理论是试图以寻根揭底、追本溯源的方式在教学之外去寻找一种实体化的本体作为教学的终极目标的理论形态。它把教学看作是有某种先验本质规定的活动,并以“是什么?”的提问方式来把握之。它的基本理论预设是:各种教学现象和活动是由

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘旭东;论教学理论的重建[J];高等教育研究;2002年03期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵含韫;社会互动视野中的新型师生关系[J];安徽教育学院学报;2004年02期

2 胡悦超;;对大学生功利主义倾向的几点思考[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2006年03期

3 郭翠菊;论怀特海的教育艺术思想[J];安阳师范学院学报;2004年06期

4 李定仁,王兆t，

本文编号：1053494