学习哲学论

发布时间：2017-11-25 08:08

  本文关键词：学习哲学论

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【摘要】：我国基础教育中的"学习异化"源自心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观。走出学习异化意味着超越对学习的"客观规律"的寻找,走向"学习哲学",追求学习意义。学习的技术化、工具化与学习的心理化一脉相承,追求意义的学习观意味着走出"技术崇拜"。我国悠久的学习文化传统是构建今日符合时代要求的学习观的宝贵资源。20世纪以来的学习哲学围绕"学会思维"和"学会生存"而展开,分别以杜威和海德格尔为代表。实现探究学习观与生存学习观的互补与整合是今日学习哲学的重大课题。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：张华主持的教育部人文社会科学重点研究基地重大课题“课程与教学理论国际化研究”(项目批准号:08JJD880245)研究成果
【分类号】：G421
【正文快照】： 一当转变学习方式成为我国基础教育课程改革的重点,当对“研究性学习”的倡导成为我国课程政策的时候,这意味着华夏大地正兴起一场“研究性学习运动”。这场运动的主题是学习的革命:首先在教育领域,进而拓展到整个社会。我国基础教育的问题不是学业失败,而是学习的异化:学得

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

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【共引文献】

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【相似文献】

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6 朱传h，

本文编号：1225314