教学论学科的二重性及其规约

发布时间：2017-12-12 20:17

  本文关键词：教学论学科的二重性及其规约

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【摘要】：教学论是一门理论性的学科,同时也是一门实践性的学科。把握教学论学科的理论性,有利于我们防止教学论研究的经验主义倾向,自觉地提高自己的理论思维水平;明确教学论学科的实践性,有助于我们始终坚持把现实教学问题作为教学论研究的着眼点和立足点这一基本原则,克服经院式研究的偏向。当前,教学论应该努力克服和避免两个极端:一是教学论可能成为一种纯学术学科,甚至蜕变为经院哲学,其功能被限定为传授教学论知识和对教学世界进行过度阐释,而缺乏教学经验基础,陷入了宏大叙事的陷阱;另一方面,教学经验研究只能在功利主义价值导向下发展,成为应时的策用之术,而没有改进教学论知识现状的理想和目标,丧失了教学论学科应有的学术理性。教学论研究者如果要肩负起学术建设和教学改造的社会职责,就必须认真地反思并规约自己,任何伦理的虚饰,不但是对现实的歪曲,而且也意味着对自我行为后果的逃避。
【作者单位】： 山东师范大学教育学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“教学论学科概念的考辨与整合研究”(课题批准号:DAA090139)的研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 不论人们对教学论持有什么样的看法，，教学论毫无疑问地已经成为教育科学中一门重要学科。而且，经过三十多年的发展，我国教学论学科也确实取得了诸多成果。然而，方兴未艾的教学变革不断地冲击着教学论研究者多少年来一直脆弱的神经，一些也许本不该成为问题的问题日益凸显

【共引文献】

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本文编号：1283820