任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究

发布时间：2016-10-21 15:52

  本文关键词：关于发展中国特色教育技术理论的深层思考(上)，由笔耕文化传播整理发布。

《内蒙古师范大学》 2011年

任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究

袁福华  

【摘要】：Auto CAD是工科类中职学校学生的一门必修课程,它着眼于学生机械制图基本技能的培养,并对后续相关课程起到引导与铺垫作用,教学要求高。笔者所在校以往的Auto CAD教学主要采用讲练结合传统教学模式,其教学过程表现为教师单向地传授知识,学生被动地接受知识,总体上教学效果不佳。分析以往教学中存在的诸多问题,感到有必要更新教学理念,探索有效的教学方法与策略,提高课程教学质量。 “任务驱动法”体现了学生主体、教师主导的教育思想,改变了单纯的“老师教、学生学”的教学模式。该方法以“任务”为主线,关注学生完成任务的过程,利于发挥学生的主体作用,激发主动学习的愿望,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的合作意识。 本研究将“任务驱动法”应用于Auto CAD机械制图教学中,首先从问题的提出以及说明任务驱动教学的内涵、特征基础上,阐述了进行任务驱动教学的原则和策略,并设计了“轴测图——室内家具设计”单元的教学实施方案,方案中主要从教学目标分析、学习内容分析、学生分析、设计学习任务、学习资源、教学策略的制定、学习结果评价几个方面进行了设计。 在教学实施中注意调动学生的积极性、主动性,使其成为学习的主人,教师更多的是当参谋、帮助、搭桥,从而体现主导作用。从效果检测来看,任务驱动教学能激发学生对Auto CAD机械制图的兴趣,利于引发学生的探索意愿,能培养学生获取信息的能力,促进学生实践能力、探索能力和自主学习能力的提高,为学生综合学习能力的发展提供了较为扩展的空间。 实践初步证明,“任务驱动法”以“完成任务”来引动和维持学生的学习兴趣和学习动机,使得学生的学习活动与真实的任务结合起来,促进了学生将Auto CAD机械制图中相关知识点系统地综合应用,较为扎实地掌握基础知识并形成基本技能。同时,在学习过程中也培养了学生的获取信息、加工信息等能力,增强了学习的自主性与合作性,改善了学习方法,这些将使学生从中颇多受益,从而体现出任务驱动法所特有的深刻内涵与教学价值。

【关键词】：
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：TP391.72-4
【目录】：

中文摘要3-5

ABSTRACT5-10

一、引言10-16

(一) 研究背景10

(二) 研究问题的提出10-12

1. 国内相关研究10-11

2. Auto CAD课传统教学方式中存在的问题11-12

(三) 研究目标及意义12-13

1. 研究目标12-13

2. 意义13

(四) 相关指导理论13-16

1. 建构主义学习理论13-14

2. 基于课堂的自主学习教学设计14-16

二、关于任务驱动法的阐释16-18

(一) 任务驱动法的内涵16

(二) 任务驱动法的基本特征16-17

(三) 任务驱动法的实施流程17-18

三、任务驱动法的实验研究过程18-30

(一) 教学设计方案18-23

1. 学习主体特征分析18-19

2. 教学内容分析19

3. 学习活动主题的确定19-20

4. 教学目标的拟定20

5. 自主学习策略的选择20-21

6. 学习资源设计21

7. 学习活动设计21-23

8. 评价工具设计及形成性评价的实施23

(二) 教学过程23-28

1. 课堂教学过程设计23-25

2. 教学过程结构25-28

(三) 学习评价设计28-30

1. 认知类考核(基本知识与技能)28

2. 技能性考核(封闭任务操作题,任选一题)28

3. 合作学习评价设计(详见附录3)28-29

4. 学生作品评价设计(开放任务操作题,详见附录4)29

5. 作品汇报评价设计(详见附录5)29

6. 综合成绩评价设计(详见附录6)29

7. 问卷调查表和学生访谈提纲设计(详见附录、附录8)29-30

四、实验分析、结论与展望30-37

(一) 课堂情况观察分析30-31

(二) 实验结果分析31-32

1. 对于任务驱动法的认同分析31

2. 提高能力认同分析31

3. 学生作品情况分析31

4. 访谈情况分析31-32

(三) 基本结论32-34

1. 任务驱动法能够激发学生的学习兴趣,提高学习动机32

2. 任务驱动法能够提高学生分析、解决问题能力,提高信息获取能力32-33

3. 任务驱动法能够帮助学生改善学习方式33

4. 任务驱动法有利于培养合作精神与沟通能力33-34

(四) 问题与展望34-37

1. 任务驱动法在实施过程中应注意的问题34-35

2. 本研究的不足之处和尚待解决的问题35-37

注释37

参考文献37-39

附录39-48

附录139-40

附录240-41

附录341-42

附录442-43

附录543

附录643-44

附录744-46

附录846-47

附录947-48

致谢48

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本文编号：148232