论教师反思及校本学习策略

发布时间：2018-03-30 03:45

  本文选题：教师反思　切入点：校本学习　出处：《教育导刊》2010年04期

【摘要】：20世纪90年代以来,国内开展了以培养反思型教师为主要目标的校本培训实验研究,但亦出现来自理论与实践偏差导致的问题。校本学习模式因突出教师教育情境的问题性、学习过程的探究性、学习方式的合作性以及学习成果的多样性等特点,适应教师反思的内涵,与培训相比而成为促进反思型教师专业成长的有效路径。本文从开展自我探究学习、建立学习共同体、注重反思成果转化等方面,对反思性校本学习策略予以分析。
[Abstract]:Since 1990s, the domestic experimental research on school-based training aimed at cultivating reflective teachers has been carried out, but there are also problems caused by the deviation between theory and practice. School-based learning model has highlighted the problematic nature of teachers' educational situation. The characteristics of the learning process, such as inquiry, cooperative learning style and diversity of learning results, adapt to the connotation of teachers' introspection. Compared with training, it is an effective way to promote reflective teachers' professional growth. This paper analyzes reflective school-based learning strategies from the following aspects: developing self-inquiry learning, establishing learning community and paying attention to the transformation of reflective achievements.
【作者单位】： 华南师范大学继续教育学院;华中师范大学教育学院;
【分类号】：G451.1

【共引文献】

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本文编号：1684227