师范院校教师教育技术能力培训课程内容分析与设计

发布时间：2016-11-12 16:34

  本文关键词：高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华中师范大学》 2011年

师范院校教师教育技术能力培训课程内容分析与设计

任日丽  

【摘要】：随着教育信息化的发展,基础教育对中小学教师的教育教学能力要求越来越高。师范院校是培养中小学教师的摇篮,师范院校教师的教育教学水平将直接影响其培养出来的中小学教师的相关能力。教师的教育技术能力是教师必须具备的专业能力之一,2000年3月全国高等学校教育技术协作委员会培训工作委员会发布了《高等学校教育技术等级培训大纲(试行)》成为规范培训的依据性文件,从此,高校教师教育技术培训工作陆续展开。 近几年,师范院校在对教师教育技术能力培训工作中取得了一定的成效,但是培训内容与模式均是借鉴中小学教师的教育技术能力培训,不能满足师范院校教师的教学需求。培训课程内容忽略高校教师特征,培训课程内容更新较慢,理论知识与实践技能比例不合适等问题影响着培训效果。 本文第一章分析了高校教育技术培训的现状及研究培训课程内容的意义；第二章对五个重要基础：成人学习理论、教师知识理论、学习分类理论、混合学习理论、现代培训理念进行阐述；第三章通过问卷调查、数据统计等实证研究方法分析与确定了高校教育技术培训课程内容；第四章设计了师范院校教师培训课程内容的框架及具体内容。本文采用文献调研法、案例研究法、问卷调查法、归纳演绎法及描述统计等方法,理论与实证相结合,为师范院校教师教育技术培训课程内容的研究工作提出一些借鉴。

【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G652.3;G40-057
【目录】：

摘要5-6

Abstract6-9

1 绪论9-15

1.1 选题的背景和意义9-10

1.1.1 选题的背景9

1.1.2 选题的意义9-10

1.2 国内外相关问题的研究与现状分析10-12

1.2.1 国外相关研究与实践10-11

1.2.2 国内相关研究与实践11-12

1.3 主要研究问题与研究方法12-15

1.3.1 研究目标12-13

1.3.2 研究内容13

1.3.3 研究方法13

1.3.4 技术路线13-15

2 相关理论基础15-20

2.1 成人学习理论15-16

2.2 教师知识理论16-17

2.3 学习分类理论17

2.4 混合学习理论17-18

2.5 现代培训理念18-20

3 师范院校教师教育技术培训课程需求分析20-34

3.1 高校教师教育技术能力培训标准20-21

3.2 课程需求分析思路21-22

3.3 培训对象分析22-27

3.3.1 成人学习理论的指导22-23

3.3.2 实证数据分析23-27

3.4 培训内容需求分析27-31

3.4.1 选择课程内容的理论依据27

3.4.2 实证数据分析27-31

3.5 培训策略分析31-34

3.5.1 选择培训策略的理论依据31-32

3.5.2 实证数据分析32-34

4 师范院校教师教育技术培训课程内容设计34-43

4.1 课程内容设计原则34

4.2 课程内容总设计思路34-36

4.2.1 按学习结果、认知程度划分34-35

4.2.2 课程内容框架35-36

4.3 课程内容设计案例36-37

4.4 与课程内容匹配的教学模式37-43

4.4.1 选择培训模式的理论分析37-38

4.4.2 实证数据支持38-39

4.4.3 以学科、内容为主线,按需培训39-40

4.4.4 面授+网络的混合式培训40-43

5. 总结与展望43-44

5.1 研究结论与创新点43

5.2 存在的不足及今后的研究方向43-44

参考文献44-46

附录 高校教师教育技术能力培训课程内容分析调查问卷46-49

致谢49

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