多媒体信息技术应用教学的实践探索

发布时间：2017-02-21 16:42

  本文关键词：运用现代教育技术建构“自主、互动、创新”教学模式的探讨，由笔耕文化传播整理发布。

　　多媒体信息技术应用教学的实践探索

　　王俊鹏，贾立伟

　　（沈阳航空航天大学，辽宁沈阳110136）

　　摘要：在教育领域，多媒体信息技术的出现引领了传统教学方式、方法的巨大变革，多媒体信息技术的发展引领了现代教育技术的日趋完善。现如今，其在高校的教学环节中正扮演着越来越重的角色。然而，在看到多媒体技术优势的同时，我们也应该看到教师在对现代化教学方式的认识上、对多媒体的适度使用以及对多媒体操作流程的了解上还存有一定的问题。本文从实践探索的角度出发，阐述多媒体信息技术应用教学环节中的问题所在及适当与不适当之间的效果，提出合理使用多媒体的必要性。

　　关键词：多媒体技术；教学；适度；传统教学；现代化教学

　　作者简介：王俊鹏，男，工程师，沈阳航空航天大学。

　　教育部原部长陈至立表示：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”从中我领会到：要培养21世纪合格人才，教育必须改革，教育教学模式必须改革，要大力推进教育信息化建设，而多媒体信息技术在教育领域上应用的是教育信息化建设的重要一环。现如今的教学过程，多媒体几乎无处不在。老师已经十分认可多媒体，并将其作为教学的辅助工具，应用在教学前线上。在看到多媒体信息技术发挥重要作用的同时，我们也必须承认多媒体如果应用不当，也可能产生负面影响。正是基于此，在运用多媒体信息技术应用教学环节中，我做了以下几方面的实践与探索。

　　一、多媒体教学是否等同于高质量教学

　　多媒体教学从概念上讲，是利用计算机技术将文字、图像、声音、图形等多种媒体信息综合起来，实现深入教学目的的一种教学方式。从其本质上讲，它只是在教学过程中，帮助老师和同学理解一些无法通过口述形式描述明白或可以讲明白但讲起来特别复杂的问题，以起到节省教学时间，提高教学质量，加深学生对教学内容的理解等作用。自从多媒体技术被应用到教育领域，它给教育界带来了重大变革。当然，这么重要的一项技术，也会得到广大教育界同仁的青睐。

　　但与此同时，也出现了一些盲目追求现代化的现象。

　　有一部分人认为，使用多媒体进行教学，就提高了自身的教学质量，这样的教学就属于高质量教学。不顾教学内容是否需要，盲目地使用多媒体，在造成多媒体资源浪费的同时，也使教学重心产生了扭曲，对教学的圆满完成起到了负面影响。当然，在对多媒体的认识上，摆正观点，认识到多媒体在自身教学中可以起到什么样的辅助作用。在这之后，根据教学需要，适时、适当、适量地使用多媒体，充分地发挥多媒体技术带来的重要作用，使自身的教学内容的表现力更加丰富，教学效果得到明显提高，同时也会使同学们的学习热情得到大幅度的提升。这样能够充分利用多媒体，使多媒体与教学完美地融合在一起的教学，才是真正的现代化高质量教学。

　　所以，我的建议是老师应该从自身的观念上有所转变，认识到传统教学方式与现代教学方式之间的区别和联系。在保留传统教学精髓的基础上，充分利用现代教学工具，使教学能够锦上添花。

　　二、如何正确地把握多媒体使用过程中的“度”的问题

　　其实，无论哪一种媒体，如果其在教学中着实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，那么它的存在价值也会被教师和学生所认可。如我所了解的几门科目，都或多或少地使用了多媒体。而多媒体的价值也得到了老师和学生的认可。但其中也难免存在着一些使用上的误区。

　　如在物理课堂上，如果老师能够合理地运用多媒体，那么其好的教学效果也会充分地被体现出来。我们都知道，物理学是一门以实验为基础的实验学科。但在这门学科中，仍有很多方面，给实际的教学课堂带来了很多的不便。如某部分教学内容抽象、深奥；一些转换过程可能瞬间即逝；还有很多的实验具有一定的危险性，或可能给环境带来一定的污染，或做实验的器材不能达到实验所需的标准等等。而这一类问题，却可以通过多媒体技术加以解决。在教学前期，教师可以把这些有一定难度而又很有必要向学生阐述明白的问题通过多媒体，将其与现实生活联系在一起，通过现实中的例子，来高效率地完成教学内容。也就是说，通过一种直观形象的模拟来解决问题，为学生提供一种可以代替现实实验的图像或图片，把以前可能耗费很长时间也未必能讲清楚的物理模型或物理转换过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生能够很容易地理解、接受教材中的一些定理。其实，与此同时也无形地培养了学生的形象思维能力，也提高了对事物的逻辑思维能力。

　　而反过来说，如果教师没有很好地控制使用多媒体的“度”，忽略了物理学的本质，把所有的实验都通过课件模拟出来，减少或取消了学生的动手体验过程。就会使多媒体授课产生不好的效果。学生本身所看到的都是课件中的模拟图像，而不是自己亲身体验到的，这样无疑会对很多的物理结论产生质疑。同时还会限制学生的思维，使学生被动地接受所放映的这一现象，而对可能出现的其他现象却一无所知。

　　戴尔的“经验之塔”理论证实，人们学习知识，通过自己直接经验获得要比间接经验好得多。所以，教师应该根据自身科目的特点，适当应用多媒体，一定要掌握好什么时候、什么条件下使用，这样不但能使教学进行得顺利，同时也能给同学创造更好的学习思维环境。

　　三、“华丽、复杂”是否应为多媒体精品课件制作的标尺

　　这个，可以从历史科目上举个例子，因为本身历史这类社会学科，所涉及文化的面就十分的广，再加上作为教学科目，要在选材上下一定的功夫。

　　有的老师就可以很好地把多媒体技术与历史学科实现整合，认真分析重难点，对选材有适当的修剪，对课件的设计更是简明扼要，使同学看了以后，马上便知什么是课堂上要讲的重点。

　　而有的老师喜欢把课件做得十分“花俏”，每一页幻灯片都显示出不同的风格，什么背景、动作、动画之类的做得相当齐全。这个我曾经也遇到过，上课正常情况下，学生应该是集中注意力的，而那次我也在认真地听，可是当老师播放幻灯片时，“砰”的一声，当时给同学吓得”妈呀“一声，原来是切换上下页时，老师将声音效果设计成了爆炸声，这样一来很长时间，同学们才安静下来，接下来的教学效果也可想而知了。

　　还有一种是课件做得内容十分丰富，各种相关的视频、图像、图片都搬到了课件上。但为了教学进度，老师又不能停下来给同学做详细的讲解，就这样，一页幻灯片做短暂的停留后，又快速地切到下一页，而学生还未来得及思考。这正像法国的社会学家比埃尔·布尔迪厄所说的那样：处于紧急状况下的人是无法思维的。学生到最后所感觉到的是上课听或看了很多的内容，而真正记住的却是感觉有意思的那些，完全忘记了这节课应该掌握什么重点。而作为老师，将信息量做得过大，导致整节课都是在忙碌中度过的，而且对学生的能力培养也没有起到应有的作用。

　　在这里，我想说的是教师应该在课堂时间上、课件设计上都做好充分的准备，将课件做得简明扼要，而又不乏趣味，使学生听课时感觉上十分的享受，而在课后又能将重点牢牢地掌握。

　　四、多媒体辅助教学是否应为任课教师上课必备的方式

　　多媒体辅助教学在现代化教学当中正在发挥着越来越重要的作用，然而我们不禁要问所有的课程都适合这种方式吗？难道没有多媒体教学就不能上课了吗？答案当然是否定的。在实践调研中我发现有的老师在教学实践中，把多媒体作为教学过程的主导者，而自身在为多媒体服务，把所有的教学内容都放到课件当中。而上课时，整个分析过程像“放电影”一样，无法启发学生思维，学生所做只有干瞪眼，因为想做一些记录又怕跟不上老师的讲解速度。而只是单纯地听，到最后又能记住多少呢！这样的例子，我曾在在数学的教学实践中遇到过。到头来，学生像是做了一个梦。

　　我所要说的建议是，教师应该适量地使用多媒体，在必要的地方也不要忘记使用传统教学方式。

　　五、使用多媒体进行授课时，教师是否能够真正做到“按章操作”

　　其实在平时，时常会听到有些教师说，使用多媒体有什么难的，会用电脑就会用它，也没什么复杂的。其实则不然，多媒体辅助教学系统是一个庞大的设备体系，它由多媒体教学终端（多媒体网络中控主机）、台式机、交换机、无线麦克、功放、投影机、幕布、虚拟扇区服务器、资源服务器、网管工作站、数字监控主机等设备组成。由此形成了独立的两套操作系统，分别由多媒体教学终端、虚拟扇区服务器构建的无盘远程网络操作系统和由台式机本身构建的本地操作系统。

　　由此可见，为了达到顺利使用多媒体进行授课的目的，教师必须按章操作，可在现实使用过程当中我们发现有的老师不参照操作说明，根据个人理解对多媒体进行操作，因为操作不合理而使设备出现问题，导致教学无法继续。这种操作方式是万万不可取的，它会直接影响多媒体授课的效果和设备的使用寿命，无形中也会使学校的教学资源造成浪费。

　　我所要说的建议是，对多媒体设备的使用一定要“按章操作”，切不可“随心所欲”。

　　总而言之，老师应该将现代化教学与传统教学很好地融合在一起，并对多媒体设备有更进一步的了解，然后根据自身授课需要，适时、适当、适量地使用多媒体，使整个教学任务顺利完成，使学生能够更好地掌握知识。

　　参考文献：

　　[1]南国农，李运林。电化教育学[M].第2版。北京：高等教育出版社，1998.

　　[2]乌美娜。现代教育技术[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999.

　　[3]刘国庆。运用现代教育技术建构“自主、互动、创新”教学模式的探讨[J].中国电化教育，2004，（02）：34-38.

　　[4]张新明，李国祥。运用现代教育技术探索新型教学模式[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，1999，（01）：83-86.

　　[5]谢南华。新课程教学与多媒体的运用[J].新课程研究：教师教育，2008，（04）：158-159.

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如何正确引导学生对待网络

456550   河南林州市亚林学校   郝晋华
         河南林州市第一高中   庞书芳

  随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的高度发展，网络正在逐步进入人们的生活，许多学校都在努力普及电脑，鼓励学生在信息时代占据有利地位，许多家长给孩子购置电脑，参加各类网络学习班，让孩子到网络上学习新知识，接受新信息。而另一方面，却又出现许多学生上网痴迷，接受不良信息，导致一系列问题发生。社会各界舆论纷纷，有的认为中学生在网上可以学到更多知识，支持他们上网，而有的则认为网上不健康东西太多，不应该让学生上网；有的不了解网络，听之任之。我们到底应该如何正确对待网络，使网络真正可以行之有效的为我们的生产、生活服务，下面我谈一下我个人的看法：
一、认识互联网
       什么是互联网，所谓互联网就是我们平常所讲的 internet,从某种意义上讲，internet可以说是美苏冷战的产物，他起源于60年代 ，当时其主要用于美国国防部搞军事指挥，90年代初，一些企业开始逐步参于，并于1991年组成了"商业 internet协会"。商业机构的加入，很快发现它在通讯、资料检索、客户服务等多方面的巨大潜力，继而有越来越多的单位和人个都加入到了这个行列之中。它可以为我们提供以下服务：
1、用来收发信件的电子邮件服务
2、进行用户交流的网络新闻服务
3、信息查询服务
4、远程可视会议服务和多人讲座的实时上网交流
5、网上购物以及信息发布
二、人们对网络的一些看法：
1、不是洪水猛兽，但会"玩物丧志"
      一位在IT业工作的陈先生认为，现在学生学习压力较大，生活圈子也比较小，网络的出现无疑是扩大了学生的交际圈，但学生的交际能力也会因沉迷网上聊天而降低。一位学生家长则态度明确，他说："如果视上网玩游戏为洪水猛兽，一味阻止子女去玩游戏，是偏激的做法。当然，学生若是过分沉迷，没日没夜地玩个不停，结果只会导致成绩下降，玩物丧志。"
2、远离网络，警惕信息时代的电子鸦片
       据报道，某少年在网吧一呆就是23个昼夜，玩在网吧、吃在网吧、睡在网吧。当然，钱也不少花，从家里偷出的5000元一扫而光。某中学一女学生由于迷恋上网聊天，而放弃学业和一位远在千里之外的网友见面，，结果是一去就再也没有回来了。像这样的事情已是屡见不鲜，惨案频频发生。正是由于网络具有高度开放性、跨地域性等特征，加上社会对网络缺乏有效的监督、管理，任何人都可以在网上传播信息,包括许多危害中学生身心健康在内的不良信息。如一些迷信、色情、暴力信息，还有许多西方敌对势力利用网络宣扬错误价值观，"FLG"邪教组织更是利用网络宣扬歪理学说。这些都不利于中学生的健康成长，给中学生身心健康造成极大危害。
三、我国目前上网的现状
        据观察，在周围网吧上网的人大致有３种，一是看新闻，或者是获取信息，这当然是比较积极的一种人，能够比较好的利用网络资源，为自己服务；二是玩游戏，游戏对智力以及反应能力的培养是有很大好处的，但是如今游戏的逼真与刺激，非常容易让人沉迷而欲罢不能，这就会影响正常的工作学习；三是网上聊天，OICQ又是一种非常盛行的聊天工具。而为什么同学们会对聊天情有独钟呢？当问及这个问题时，一部分同学回答是"交网友"，其他的同学是和朋友联系，一位热衷于上网的同学说："一般只要有时间我就上网，有时上课我都情不自禁地想着上网。"的确，在我们同学中，为上网，废寝忘食者，甚至逃课上网者大有人在。
        当然，并不是所有学生上网都以聊天或玩游戏为目的，在网络上获取信息、进行网上写作的学生上网族也不乏其人，但是这样的学生远没有我们想象的那样多。当笔者问及一些学生上网都做些什么时，他们中的很多人都回答"搜集资料、浏览信息"等等，但当进一步问他们如何搜集资料以及经常浏览的网站有什么特色、有哪些栏目时，他们往往一脸茫然地回答不出来。这说明，大多数上网的学生把大多数的时间和精力，都放在了聊天交友和游戏娱乐等"旁枝末节"上了，他们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识、提高能力、开阔视野，为自己的工作，学习服务。
四、正确认识、看待网络
        就上网本身而言，当然并没有错，关键在我们应该如何正确使用网络，在某些方面，上网也就类似鸦片，适量自然可以治病救人，但多了就容易产生依赖性，影响工作学习，但上网与鸦片又不同，前者产生的是生理依赖，后者则是一种精神依赖。
       唯物辩证法认为，任何事物都存在着既然对立又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法。这就告诉我们，对待中学生上网问题要一分为二，全面分析。
　　 首先，我们应该看到中学生上网的利，肯定网络给中学生带来巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了中学生的学习，因此，就出现了远程教育，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，中学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对中学生起着不可替代的作用。
        鼓励上网是全社会都在抓的一项工程，鼓励学生上网的意义更是不言而喻。不断有统计数字表明我国的上网人数达到了多少多少，我们也曾为这些数字而备感欣慰。但是，上网之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戏的学生，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往。他们往往通宵达旦上网之后，第二天有的逃课，有的到了课堂上也是睡大觉。痴迷于虚拟的网络世界的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流更是少得可怜，还总是觉得家长和老师不理解他们的世界。
        网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣，他们还没有完全理解网络的本来意义。如果说他们如此上网是"玩物丧志"，也许有些过分；但是说他们上网是掩盖在亮丽泡沫下的"不务正业"，恐怕一点也不为过。
         对于学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导学生们正确地理解网络、充分地利用网络。 如今，网络已经成为我们身边最热门的话题。我们也充分感受着网络为我们的生活学习带来的巨大便利，我们广大同学对网络的依赖也越来越强，甚至有些过度，这不得不令人有些担忧。
　　现在，学校机房甚至于周围网吧时常是人满为患，网络的便利与发达由此可见一斑。但任何东西都有其两面性，鱼龙混杂的网络更是包罗万象，良莠不齐。对于学生而言，虽然我们已经具备了一定的鉴别能力，但不得不承认，网上仍然有着太多的诱惑与隐患，时常从报纸上读到关于某大学生沉溺网络爱情，到头来发现是骗局的报道，这不得不引起我们的高度警惕。
       网络以飞快的速度迅猛发展,将越来越多的人网入其中。网络让我们缩短与世界的距离,让我们了解世界,网络以最快的速度给我们提供信息,信息时代不让学生学习和利用网络显然是不明智的。然而网络不是天堂。现实生活中,中学生上网所引发的各种问题己到了触目惊心的程度,受到社会各界特别是家长和教育界人士的广泛关注。网吧管理的无绪,地下黑网吧屡禁不止,黄色网站层出不穷,自制力、辨别力不强的中学生沉迷于网上聊天的中学生无力自拔,甚至滑向犯罪的边缘。心怀不轨的人将黑手频频伸向涉世不深的中学生,惨剧接连不断地发生。许多媒体将网络称为"电子毒品"实不为过。网络不是天堂,网络也不是地狱,利用好网络,关键在于使用者自己,提高自身素质,增强免疫力,自觉抵制不健康的思想意识,学习网络知识,进一步挖掘网络的新用途。以主人姿态迎接网络时代的到来。
       总之，在网络这个大染缸里，中学生要做到"出污泥而不染"，需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力，更需要中学生加强自身修养，不断提高自己的鉴别能力，只有这样才能做到"近朱者赤，近墨者未必黑"。

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　　面向成人教育的计算机应用基础课程教学改革
　　
　　文/张虎斌
　　
　　摘 要：对成人教育计算机应用基础课程教学过程中存在的问题，结合现代网络技术，提出了网络教学和教师辅导同时进行、学生自由选择的教学模式、简短易懂的知识点讲解方式、编写适合成人学生的教材和实行多种考核方式的改革内容。既合理有效地利用了学生的零碎时间，又确实提高了学生在计算机应用方面的操作能力，取得了良好的教学效果。
　　
　　关键词：成人教育；网络教学；计算机应用基础；教学改革
　　
　　计算机应用基础课程是高等院校一门必须学习的公共基础课程。本课程涉及计算机的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、幻灯片和计算机网络及安全技术。这些知识和技能对于信息时代的大学生来说是必不可少的。通过本课程的学习，使学生能系统地了解计算机的基本知识和常用的微机操作技术，提高学生获取新知识的能力，从而提高计算机文化素质，适应未来工作的需要。
　　
　　成人教育是普通学历教育的有益补充，是国民教育系列不可或缺的一种教育形式。现阶段的成人教育主要任务是为在职从业人员提升学历、专业进修。从教育学的角度来看，成人教育是一个极为严格的科学概念，它有自己的宗旨、内涵，有自己的本质特点及规律，与普通教育分为两个不同的教育范畴、两个不同的教育体系。我们不能将普通教育的体系、观念、内涵及教学方式方法等照搬给成人教育。
　　
　　本文以计算机应用基础课程为例对成人教育教学的现状进行了分析，就教学过程中存在的问题通过采用“自学+网络教学、教师辅导”的模式对计算机应用基础这门课程进行改革试探，经过一个学年的试运行收到了很好的改革效果。
　　
　　一、计算机应用基础课程在成人教育中的教学现状分析
　　
　　1.教学模式分析
　　
　　现在绝大多数的成人教育教学采用的是“自学+教师辅导”的模式。教师辅导还是照搬了普通教育教学的模式，即在规定的时间、固定的地点对所有的学生进行统一的面授。这种教学模式表面上看来非常有效，但是实质上已经违背了成人教育的初衷。因为成人教育的学生绝大多数是在职从业人员，学生有不同的生活和工作环境，还有部分学生已经成立家庭。他们要面对来自生活、工作和家庭中多方面的问题，所以在规定的时间内组织学生统一授课会出现大部分学生因为各种原因缺课的现象。结果虽然学校组织了很好的教师对学生进行了统一的辅导和测试，可是大部分学生却没有真正得到教师的辅导。
　　
　　2.课程内容分析
　　
　　计算机应用基础课程包括的内容有计算机的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、幻灯片、计算机网络及安全技术和计算机的日常维护。通过该课程的学习学生能掌握计算机的基本操作，熟练运用办公软件帮助提高办公效率，同时能快速解决使用过程中遇到的常见问题。其中最重要的是办公软件的应用和计算机日常维护，对应的四个章节是文字处理、电子表格、幻灯片、计算机网络及安全技术，这四个章节所讲述的内容是我们生活工作中使用计算机接触最多的内容，也是学生在自学过程中最容易出现问题的方面。在网络教学（答疑）和教师辅导过程中应侧重这四个章节。
　　
　　3.学生情况分析
　　
　　成人教育面对的是整个社会的成员，每个学生的生活、工作环境不同，可自由安排学习的时间不同，对计算机的理解和接受能力也不同。采用统一的教学方式就会存在部分学生“吃不上”、部分学生“吃不饱”和部分学生“不消化”的情况。
　　
　　二、教学改革实践
　　
　　1.教学模式的改革
　　
　　通过调查分析我们可以将成人学生从时间上和能力上分为四种类别：第一种是有时间，对计算机也有一定了解的学生；第二种是有时间，但对计算机不是太了解的学生；第三种是时间不充分，但对计算机有一定了解的学生；第四种是时间不充分，对计算机也不是太了解的学生。对于第一种和第三种类别的学生，他们希望直接学习课程中的重点章节或者是对自己有用的知识点；对于第二种类别的学生，他们希望能系统地了解有关计算机的相关知识；对于第四种类别的学生，他们希望能在最短的时间内在教师的带领下掌握尽量多的计算机基础知识。
　　
　　针对于成人学生的以上特点和目前较发达的网络技术，我们在以往的教学过程中引入“网络教学”这种新的教学手段和“教师辅导”同时进行。对于学习时间充足的学生，他们可以通过网络自主地选择学习内容来满足自己的知识需求。对于第三种学生，他们可以通过网络来学习自己感兴趣的内容或者对自己的工作有帮助的内容。对于第四种学生，通过“教师辅导”的方式可以在最短的时间内给他们讲解最多的相关知识，也能最好地和教师进行有效的沟通和交流。
　　
　　通过对河南工业大学继续教育学院2011级和2012级学生的分类教学实践结果来看，这种“自学+网络教学、教师辅导”的教学模式可以充分利用网络的优势来满足成人学生时间上、空间上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
　　
　　2.教学内容的改革
　　
　　在新的教学模式下教学内容也进行了相应的改变，不再以章节来划分讲课内容，而是以知识点为基本授课单元，知识点的内容由该课程的专业教师团队结合实际应用来确定，要求知识点尽量细分，争取做到对每个知识点的讲解不超过15分钟。同时，讲课过程采用“事例驱动”的方式，要求每个知识点都要和事例相结合。授课内容的精确细化可以方便成人学生更好地利用空余时间来进行学习，同时也方便学生结合自己在工作或生活中遇到的问题来有目的地进行学习。实践表明，这种有目的性地学习效率是最高的，记忆效果也是最好的。我们以“文字处理（Word）”章节中的部分知识点为例，课程具体内容及时间划分如下表所示。
　　

　　3.教材的改革
　　
　　成人学生在学习过程中一个最大的特点就是首先要进行自学，一本知识点明了同时又简单易懂的教材可以有效地帮助他们进行自学。但是现在很多针对成人学生的教学使用的仍然是普通教育的教材，这显然是不符合实际需求的。成人的学习带有很大的主动性，他们都是带着解决工作及生活中的一些问题这一动机来学习的，学习目的相当明确，学习态度也相当主动。同时，他们也具有较丰富的生活经验和工作经验，这些经验增强了他们的自学认知能力。所以，他们特别需要一本适合他们的教材。针对成人学生的教材，我们采用了心理式组织方式。真正以学生为本位，注重学生学习的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。通过两个年级的学生试用表明，他们非常喜欢这种编排方式的教材。
　　
　　4.考核方式的改革
　　
　　结合计算机应用基础这门课程应用操作性强的特点和我们利用网络进行学习和教师辅导同时进行的教学过程，我们将该课程的考核方式分为两种方式：一种是利用网络进行在线测试；另一种是利用实验机房进行实操考试。学生根据自己的实际情况来申请适合自己的学习方式和相应的考核方式。经过我校两个年级的试运行表明，所有学生都能按时参加并顺利通过课程考试。
　　
　　通过对教学模式、教学内容、教材和考核方式的改革，确实帮助成人学生改变了以往对学习的态度和学习的方法。所有的学生都可以合理、有效地安排自己的学习时间，也有效地解决了他们在实际生活、工作中遇到的问题，确实提高了学生在计算机应用方面实际操作的能力。

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小议信息技术课程的课堂教学

　　内容提要：信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容，也是信息化社会对学生的基本要求。在进行信息技术教学中注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。

　　关键词： 信息技术 课堂教学 能力

　　小学信息技术课程纲要指出：小学生学习信息技术主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在进行信息技术教学时我力求注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。

　　一、讲练结合，寓理论灌输于教学实践中

　　信息技术课的一个重要特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。信息技术课既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，从而不断地提高计算机应用能力水平，因此，我们应该把培养学生动手、动脑的能力作为教学的一项重要任务来抓。要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。如教学：Word文字处理、图形处理时。先讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法。然后让学生上机，教师巡视随时解答学生提出的问题，使所学理论知识能运用到实际操作中去。在学习《制作小板报》一课时，通过演示一个范例，布置“显示一篇文章--插入图片--调整图片大小、位置”这样一个练习题，引导学生先将一篇文章调入，选择合适的图片插入，调整图片的大小、根据需要摆放它们的位置这几个学习目标。学生在这一学习过程中，根据自己的需要，查询、收集、制作、加工并处理信息，最后完成任务，从而培养、提高了学生自己动手的能力。

　　二、协作学习，培养自学能力

　　所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。

　　现在越来越多的学生家中有电脑，早已掌握了书本上基本内容，操作比较熟练，特别是高年级学生上课根本不爱听，喜欢的是上网玩游戏；而另一部分学生，上机却不知所措，感到很茫然。学生对计算机掌握程度，两级分化严重。所以第一节课把学生分成两半，采用一帮一形式，一名上机操作比较娴熟的学生带一名平时不会操作计算机的同学，上课时一起听课，训练时互相帮助，要求操作熟练的同学每一节都能教一样自己会的知识，共同学习、共同进步。我结合学生学习的实际情况和教学实际，根据学生不同科目的学习状况，将两人分成一小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互帮互助，共同进步；另外，组与组之间还要进行“较量”，互相促进。如在进行汉字输入教学时，汉字的输入方法是小学计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学，主动练。结合区教育局组织的汉字输入大赛，开展组与组之间的竞赛，班级与班级之间的较量，在班级中评出汉字输入明星，在年级中评出最佳输入能手。进一步激起他们的好胜心、自信心，并能更好地促进学生间的团结协作。同时，在协作中彼此之间的了解，培养了学生互帮互助的良好习惯，在日常生活与学习中能够相互帮助，共同进步，有助于学生学习的全面提高。

　　三、扬长补短，使各学科教学相互渗透

　　随着人类科学技术的发展，我们的生活越来越好，环境污染日趋严重，自然资源日益减少，使得同样生存在地球上的动物们越来越少，为此我们要呼吁全社会在关注环境，关注动物。在进行第29课《保护珍稀动物》一课时，课前我对科学课、品德与社会、美术课所学的有关动物的知识进行整合，在课堂教学时，适时把握教材，利用有美术特长的学生制作有关动物的图片，并请在科学课、品德与社会课有特别见解的同学对科学课、品德与社会课上所学的知识加以融合，配以文字说明。同学们兴趣盎然、各抒已见，将一些报刊、杂志上的文字输入到WORD中，形成文本信息，将一些照片扫描到计算机内，形成图片信息等，然后对资料进行技术处理，建立自己的电子资料袋，按照不同动物或按不同类别的信息建立文件夹。最后处理后，进行《关爱动物，热爱大自然网页制作》，把平时所学科学知识和电脑制作结合起来，进行了一次大比武、大练兵活动。

　　如在进行LOGO语言教学中，开始学习时，同学们发现小海龟在屏幕上能画出各种图形，感到非常有趣，都乐意去操纵小海龟，在学习了一些简单命令后，学生们认为非常容易，都争先恐后画起图形来，可是轮到自己操作时，小海龟却不听使唤，画出的图形总是不如意。如在进行画等边三角形、直角三角形的图形时，我利用学生在数学课上所学的知识，先复习一下数学基本概念：然后再进行如何画出等边三角形的教学，根据小海龟转弯的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，减去内角的角度数，得出外角的度数，再运用右转或左转命令来旋转小海龟的头，画出正确的角度数。同学们很快地将等边形三角形画了出来。同学们意外地感到了信息技术课上也运用上数学知识，体会到知识是相通的，觉得只有学好各门学科的基础知识，才能更好地学习信息技术。同时增长了知识，开拓了视野，加深了对各门学科的理解和强化，促进了学生整体能力的提高。

　　总之，如何把握信息技术课堂教学，使学生乐学、愿学对教师来说是一种挑战。怎样上好信息技术课，让学生更快地了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养创新能力，必须用我们的智慧去设计自我，创造自我，超越自我。让我们信息技术课堂

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  本文关键词：运用现代教育技术建构“自主、互动、创新”教学模式的探讨，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：244452