高校数字化学习港平台的设计与开发

发布时间：2019-10-18 15:56

【摘要】： 计算机技术、网络技术的快速发展,为开展远程教育提供了极大的便利。远程教育已经成为终身教育的重要手段。党的十七大明确提出来要发展远程教育,建立终身教育体系。在这种既具有远程学习的条件,又在提倡全民学习、终身学习的大背景下,我们的高校毕业生却又面临着严峻的就业问题：课堂上的知识远远不能满足就业的需求,学生的就业知识匮乏,难以胜任高薪职位。要解决大学生就业知识匮乏,难以胜任高薪职位的问题,就需要提高在校大学生的就业素质。就业素质的提高要求大学生在学习好学校必修课程的基础上,根据个人爱好和专业兴趣自由选取和就业有关的知识进行学习。随着各种行业的规范化,许多行业的工作都需要有专门的职业认证,各种资格证书也就成了各种工作的敲门砖。因此在大学期间能够多考取一些和就业有关的资格证书,就可以为就业提供有利保障。借鉴教育部“数字化学习港”教改项目的经验,提倡建设一个专为高校大学生提高就业素养的学习平台,即“高校数字化学习港平台”。希望建设的这个平台可以提高大学生的就业素养,为他们的就业助一臂之力。本论文主要采用了下面几种研究方法。文献调研法：搜集、查阅大量的文献资料,通过分析调查,获得数字化学习港的研究成果和开发经验,借鉴到高校数字化学习港平台地设计中。问卷调查法：通过对高校大学生进行问卷调查,掌握目前大学生的就业素养现状,为高校数字化学习港的开发提供现实依据。案例研究法：分析现有数字化学习港,借鉴他们的开发思路及开发技巧。从功能、结构上进行全面系统的分析,吸取经验教训,找出合理的开发思路。然后设计开发高校数字化学习港这个平台。本论文共分为五章,各章的主要内容如下：第一章绪论。该部分总述了选题的背景和意义,以及研究现状,研究的主要内容和研究方法。第二章是数字化学习港的概述。该部分主要分两节,第一节介绍了数字化学习的基本理论,包括数字化学习的定义、内涵、模式、特点和数字化学习的基本要素。第二节介绍了数字化学习港的基本理论,包括数字化学习港的定义、内涵、类型,数字化学习港的组织结构和数字化学习港运行的关键技术。第三章是对高校学生就业素养现状的调查。此章分三节把高校学生就业素养的调查过程和结果进行了详细的介绍。第一节介绍了调查问卷设计的理论依据,调查对象的情况。第二节对问卷的调查数据进行了统计和分析。第三节在前两节的基础上总结了高校学生就业素养的现状,得出结论高校学生就业素养亟待提高。第四章是本论文的主要部分,介绍了高校数字化学习港平台的设计与实现。本章根据软件工程的理论,首先对要开发的平台进行了需求分析,在需求分析的基础上提出了平台的设计目标,介绍了平台的设计原则。在第三节介绍了平台的总体设计,包括系统的主要模块设计,系统登陆功能设计,针对管理员的功能设计和针对用户的功能设计以及系统的安全设计。在第四节介绍了平台的详细设计与实现。包括数据库的详细设计,以及平台各个模块的设计,系统的开发环境和用到的关键技术。然后简单介绍了几个模块的运行界面。第五节是关于平台系统的测试。第五章是总结和展望。对本论文的所做的工作做了总结。本论文的主要成果是在学习教育部“数字化学习港”教改项目取得的巨大成就的基础上提出了“高校数字化学习港”这种专门面向高校大学生的“学习超市”。开发了“高校数字化学习港平台”,这个平台可以帮助高校大学生学习到更多与就业相关的知识。
【图文】：

男女生,比例,高职,非师范类

图3一1基本信息—男女生比例被调查高校的学生的专业情况，来自理工科专业的有90人，文科专业的有60人，艺术专业的50人，如图3一2。理工科文科艺术类图3一2基本信息一一专业情况被调查的高校毕业生所在学校的性质，他们的所属学校有师范类的、非师范类的、高职类的，分别是师范类110人，非师范类非高职50人，高职类40人，三者之间的数量关系如图3一3。图3一3基本信息—学校性质

情况,非师范类,师范类,高职

图3一1基本信息—男女生比例被调查高校的学生的专业情况，来自理工科专业的有90人，，文科专业的有60人，艺术专业的50人，如图3一2。理工科文科艺术类图3一2基本信息一一专业情况被调查的高校毕业生所在学校的性质，他们的所属学校有师范类的、非师范类的、高职类的，分别是师范类110人，非师范类非高职50人
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434

【参考文献】