学习元与学习对象的多维比较研究——学习资源聚合模型发展新趋势

发布时间：2019-11-08 07:34

【摘要】：在新技术与学习理念的双重推动下,学习资源正朝着可进化、分布式、社会性、情境性、开放性和复合性的方向发展。支持传递接受范式教学的学习对象已经无法满足泛在学习对学习资源进化生长、过程性信息跟踪、人际智慧聚合、多终端支持、无限群体的个性化学习等多方面的实际需求。学习元是在学习对象基础上发展起来的适合泛在学习的一种新型资源组织方式,顺应了学习资源的发展趋势,是未来学习资源设计与共享发展的新方向。本文从历史背景、概念特征、学习理念、信息组织、信息模型、存储结构、质量控制、共享范围等多个层面对学习元和学习对象进行了对比分析,并在此基础上总结了学习资源聚合模型发展的新趋势。
【图文】：

闭结构的特性,只能承担教学知识载体的角色,无法引导学生与学习对象之间的深度交互。总的来说,基于学习对象的学习属于客观主义的学习,注重知识的传递、接受和控制,无法有效引导学习者进行知识的自我和协同建构,学习者的参与度不高,学习兴趣难以维持。究其原因,学习对象的产生只是为了解决资源的重用和共享问题,对适合数字时代的新型学习理念的分析和研究缺乏关注,最终导致基于学习对象的学习只是传统课堂学习在网上的翻版,传递接受式的教学范式没有改变。学习元相比学习对象在学习理念上迈出了一大步。学习元借鉴学习对象的设计思路很好地解决了资源的共享、重用问题,借鉴了Web2. 0崇尚“自由、开放、协作、平等”的理念,并且很好吸收了适应网络时代的社会建构主义、分布式情境认知、联通主义等学习理论。学习元是数字时代学习理论的第二次跃迁的产物,体现了知识的生长性、社会性和情境性等,注重了学习者的亲身参与以及学习者之间、学习者与内容之间的深度交互。学习元开放的结构允许所有的用户(教师、学生、专家等)协同编辑教学资源;附加在学习内容之上的丰富的学习活动能够引导学习者在参与中、在同伴互动中共同建构对知识的全面理解;附加在学习内容上的人际

源共享解决方案。SCORM规范中的资源信息模型是学习对象信息模型的典型代表,包括元数据、学习资源(内容)、排序导航信息、包装信息等(见图2)。众所周知,单纯学习内容并不能很好的促进有效学习的发生。基于此,学习元为了更好的支持用户的学习,提升非正式学习的效率和效果,将学习活动、人际网络、学习的过程信息等可以有助于协作交流、情景感知和协同建构的学习因素纳入到学图2　SCORM信息模型图3　学习元信息模型习资源的信息模型中来(见图3)。从上述信息模型中我们可以发现,学习元是从支持完成学习流程的角度出发,在学习内容的基础上添加了学习活动、生成性信息、KNS和语义本体等信息。较之学习对象,学习元包含的信息类型更加丰富

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