微课与翻转课堂融合在体育教育专业武术普修课教学中的实验研究

发布时间：2020-03-30 21:32

【摘要】：体育教育专业承载着为中小学培养武术教师职责,是继承与发展中国传统优秀文化的传播主要平台,可见,提升教学效果具有现实与历史意义。教育部党组书记、部长袁贵仁作题为“推进教育现代化提升全民教育水平为全面建成小康社会发挥关键支撑作用”的报告,强调推动教育现代化提升全民教育水平。本文将微课与翻转课堂融合教学引入武术普修课程,研究目的是相比传统教学该模式教学有利于学生学习效率,老师与学生交流合作,学生学习成绩,教学内容保存,教学质量和教学效果提升。本文将以广州体育学院武术学院武术普修课教学大纲初级南拳套路为内容,制作成微课,分享到网络教学平台。课前学生完成教学任务,教师收集学习反馈信息,适度调整学习进程,提高教学效果。本文对实验班做了十周40个学时的干预,采用文献资料法、问卷调查法、实验法等主要研究方法。教学质量方法评估:第一通过对被试者实验前后的动作质量和演练水平成绩进行比较分析。第二在实验后对实验班发放该模式效果调查问卷。实验后教学质量和演练水平的成绩,调查问卷数据分析,研究结果表明;(1)实验班与对照表最终套路成绩成显著性差异,实验班成绩平均值要高于对照班8分。标准差比较实验班后侧为3.8分,对照班后侧为8.4分。实验班后侧全班成绩分布幅度小,对照班成绩后侧全班成绩分布幅度大。可见,微课与翻转课堂的教学比传统课堂教学更加合理。(2)90%的同学认同该模式教学效果,实验班在整个教学过程中,很好的完成了教学任务,在后测成绩考核学生分级分布在80-90分区间。体育教育专业师范生以后进入岗位,这套教学视频和动作会是他教学材料。可见,该教学模式有利于基础教学,有利于师资培养。(3)微课给予了优等生更多的时间学习、观摩,提升学生在武术方面个性。可见,达到了掌握教学理论和建构主义理论要求,留给学生更多时间学习,分层教学,因材施教。(4)拍摄优秀作品分享到网络教学平台,课前课后有一个比较好的话题同时有利于学生和老师交流。微课堂上学生对于动作规格有不同理解,同学互相之间交流,提高自我认识。可见,通过小作品展示可以培养学生学习自信以及同学之间合作精神。
【图文】：

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图 1 掌握学习理论模型一学校和教师需要根据本校我素养，第二就是面对面教学教学会将所谓的挑战变成优混合教学在高校武术普修课的方法，理论包含了探究学学习过程做到分层教学、因简单地强硬地从外部对学习验作为新知识的生长点，引导验[19]。教学不是知识的传递，，间，需要共同针对某些问题

课堂,学术

如江芳林的《二十四式太极拳微课设计与实践研究》以“搂膝拗步”作为微教学视频设计对象，进行实践研究，他验证微课与翻转课堂在太极拳教学中应用的可行性[29]。宋伊妮的《体育舞蹈选修课微课程的设计_制作与应用研究》在舞蹈微课教学做了实践研究,结合体育舞蹈的课程特点,定义体育舞蹈微课程为符合移动学习、碎片化学习的规律,时长在 8-10 分钟左右,明确集中地讲解体育舞蹈课堂中重难点、易错点等知识,知识难度较低,包含完整的教学过程[30]。综上所述，“微课”可以说是“翻转课堂”的主要载体，而人们对图形、视频的解码比对文字和语言的解码更加快，微课作为翻转课堂的一种创新教学手段不仅转变了学生的学习方式,而且培养了学生解决问题的能力,为学生终身学习打下了坚定基础。按照学生武术套路知识、技术、能力形成的规律,把这一教学过程划分为动作定向,模仿,整合,熟练等四个互相紧密联系的教学步骤,有助于教师正确选择和灵活运用各种教学方法,提高套路技术教学质量,客观、公正、合理地评定学生的武术套路技术演练水平。图 2 是中国知网进 4 年搜索微课的学术关注度变化趋势图，图 3 是翻转课堂学者研究对象方向比重。
【学位授予单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G852-4;G434

【参考文献】