多媒体情境教学在高中心理健康教育中的应用研究

发布时间：2020-04-03 00:00

【摘要】：当前,心理健康教育已成为高中阶段课程内容之一。随着教育行政部门的推动,心理健康教育已经有了一定的成效,但不难发现课程效果差强人意的状况多有存在,故有必要对高中心理健康教育教学模式进行探索,以提高课程教学目标的达成度。多媒体能够通过文字图片的直观展示和音频视频的播放,以及网络资源的运用等技术途径,为学生创设各种生动的问题情境,声情并茂地呈现教学内容,使学生有身临其境之感,能获得传统教学手段无法达到的效果,因此,基于多媒体技术的情境教学对高中心理健康教育开展应该有所助益。但是目前关于多媒体情境教学的研究文献缺乏实操性的报告,并不能为一线教师的课堂具体实践提供详细的指导和借鉴。鉴于此,本研究从教学活动设计和课堂情境创设的角度出发,通过课堂观察、问卷调查、心理测量、学生访谈等方式来了解多媒体情境教学和传统教学对高中心理健康教育课堂教学效果的影响有哪些不同,通过对比分析得出研究结论。首先对多媒体情境教学的概念及国内外研究现状进行了梳理;对多媒体情境教学与高中心理健康教育的相关文献研究进行了整理和分析,同时对多媒体情境教学在高中心理健康教育中应用的理论依据、原则及方法等进行了阐述。继之,分析了多媒体情境教学的特点,具体探讨了多媒体情境教学在高中心理课的一些常用方法。在分析高中心理健康教育教学内容的基础上,择其一个模块的教学内容进行了多媒体情境创设的教学设计,同时对其中的情境创设和教学活动方案作了详细阐述,并在此基础上进行了教学实验研究,分别用课堂观察法、问卷调查法,访谈法和心理测量法等收集数据,对比分析多媒体情境教学在高中心理健康教育中应用的有效性。结论得出,多媒体情境教学对学生课堂关注程度、活动的参与度以及内化思考等方面都有一定的正面影响,学生对多媒体情境教学的接受程度基本符合预期构思,另外心理测量数据分析表明,多媒体情境教学的开展对学生自我认知状态转变也具有一定促进作用。因此,基于多媒体技术的情境教学对高中心理健康教育的目标达成具有一定的促进作用。
【图文】：

戴尔,学习者

媒体情境教学正是根据学生认知的心理特点来调学习过程。学习理论论认为个体进行学习的过程总是与其所处的一定的情境下进行学习，学习者就能利用自己原有认当前学习到的新知识。学习者是信息加工的主体知识是学习者通过意义建构的方式“学”得的。、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互理论更关注如何以原有的经验、心理结构和信念境教学正是得到了建构主义学习理论的有力支持。塔”理论育家戴尔(Dale)于上世纪四十年代提出了“经验听教育理论。

电影片,视频

图 3-2 《幸福来敲门》电影片段截屏利用多媒体播放电影片段或视频为学生创设充满情感和激励氛围的教学情，以此来激发学生主动参与、主动学习的热情。电影片段或视频产生的声光视觉效果能刺激学生感官，迅速抓住学生的注意力，使学生的情绪和思维处兴奋和积极的状态中。当学生处在这种情境和氛围中时，思维迅速被启动，习状态由被动变为主动，有利于提高课堂教学效率。例如：在讲授生命教育一模块时，给学生播放尼克胡哲的励志视频，看过视频后，学生们都感受到生命的奇妙和顽强，，很多同学颇受教益且在自我内心深处有所感悟。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G441;G434

【参考文献】