农村初中生勤奋品质对学业成就的影响：有调节的中介效应

发布时间：2020-04-11 12:22

【摘要】：勤奋是中华民族的传统美德,是学生取得学业成功的关键因素。在我国广大农村地区办学条件比较差、师资力量相对薄弱等不利情况下,学生自身的努力勤奋对于学业成功显得尤为重要。已有研究发现,勤奋对于学业成就的影响作用受学生的学习目标、学习策略等因素的影响,但勤奋如何影响学业成就的具体机制也不明确。基于此,本研究首先修订Bernard(1991)编制的勤奋问卷,形成符合中国文化特点、具有良好信效度指标的测量工具。其次,探讨农村初中生的勤奋品质与学业成就的关系,揭示成就目标取向和学习策略在二者中的作用机制,寻找勤奋影响学业成功的可能路径。形成如下研究结论:1.修订后的《勤奋问卷》包括25个项目,包括动机、学习坚持性、专注与同化、遵从与责任、自制力等5个维度,具有良好的信效度指标,达到心理测量学的基本要求。结构等同性检验表明,勤奋结构在留守与非留守儿童两类群体中均是适用的。2.除专注与同化维度外,农村初中生勤奋及其它维度处于中等偏上水平。除自制力维度,女生的勤奋总分及其它维度分均显著高于男生;在勤奋总分及动机和学习坚持性维度上,留守类型与年级之间存在交互作用。3.学习策略在勤奋影响学业成就中起部分中介作用,勤奋不仅显著正向预测学业成就,还通过学习策略间接影响学业成就。4.成就目标取向在学习策略的中介效应中起调节作用。具体而言,掌握回避目标调节了勤奋通过浅层策略对学业成就的影响,高掌握回避目标的勤奋者,倾向于采用浅层策略提高学业成就;掌握趋近目标对元认知策略在勤奋影响学业成就的中介效应中起调节作用,高掌握趋近目标的勤奋者倾向于使用元认知策略提高学业成就。
【图文】：

37图 3.1 修订版勤奋问卷的验证性因素分析结构图 内部相关分析项探索性因素分析和验证性因素分析的基础上形成了正式问卷，2括动机、学习坚持性、专注与同化、遵从与责任、自制力等 5 个维步验证问卷效度，，对正式问卷进行内部相关分析。结果如表 3.7 所

456 为自制力。图4.1 勤奋总分分布图（2） 不同留守类型农村初中生勤奋品质的性别差异分析以留守类型和性别为分组变量，勤奋总均分及其维度均分为结果变量进行2×2 的方差分析，结果见表 4.3 和表 4.4。表4.3 勤奋及各维度在留守类型与性别上差异分析（M±SD）留守（n=338） 非留守（n=193）男（n=168） 女（n=170） 男（n=93） 女（n=100）1 3.08±0.56 3.36±0.52 3.10±0.58 3.36±0.562 3.37±0.75 3.85±0.67 3.46±0.82 3.82±0.643 3.06±0.83 3.25±0.81 2.99±0.87 3.26±0.904 2.27±0.72 2.56±0.66 2.26±0.63 2.50±0.665 3.31±0.81 3.56±0.75 3.46±0.89 3.66±0.786 3.27±0.78 3.37±0.76 3.15±0.94 3.31±0.82注：1为勤奋、2为动机、3为学习坚持性、4为专注与同化、5为遵从与责任、6为自制力。结果显示，除自制力维度，勤奋及其它维度在性别上的主效应均显著。在勤奋及各维度上，留守类型主效应均不显著，留守类型与性别的交互效应均不显著。
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 赵力燕;李董平;徐小燕;王艳辉;孙文强;;教育价值观和逆境信念在家庭经济压力与初中生学业成就之间的作用[J];心理发展与教育;2016年04期

2 赵景欣;杨萍;马金玲;黄翠翠;;歧视知觉与农村留守儿童积极/消极情绪的关系:亲子亲合的保护作用[J];心理发展与教育;2016年03期

3 徐远超;;大学生学习性投入、学习策略与学业成就的关系研究[J];长沙大学学报;2016年03期

4 刘X;;浅议影响学生学业成就的教师素质[J];基础教育参考;2016年03期

5 缪素芬;张璐;陶欧;颜素容;王耘;;学生学业勤奋度的SIMPP分析[J];中华医学教育探索杂志;2015年07期

6 陈武;李董平;鲍振宙;闫昱文;周宗奎;;亲子依恋与青少年的问题性网络使用:一个有调节的中介模型[J];心理学报;2015年05期

7 苗佳;;农村留守初中生学习倦怠影响因素研究——基于扎根理论[J];东北农业大学学报(社会科学版);2015年01期

8 张云运;骆方;陶沙;罗良;董奇;;家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响[J];心理科学;2015年01期

9 徐芬;李春花;;初中生认知能力对学业成就的影响[J];心理科学;2015年01期

10 张爽;;高一学生数学学习兴趣 成就目标定向 学习策略与数学成绩的关系研究[J];校园心理;2014年06期

相关博士学位论文 前4条

1 张婵;青少年积极品质的成分、测量及其作用[D];东北师范大学;2013年

2 朱丽雅;大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D];吉林大学;2012年

3 阿达西（Adahi Moulaye M'Hamed Taher）;基于性格类型和学习方法的影响兼职MBA学生学业表现主要因素分析[D];浙江大学;2012年

4 张静;从学习者个体差异看人格特质、语言学习策略和英语语言能力的关系[D];上海外国语大学;2010年

相关硕士学位论文 前10条

1 姜征宇;学业自我效能感对艺考生学业勤奋影响及其干预研究[D];江西师范大学;2017年

2 刘馨蔚;留守初中生的自制力与社会适应：自尊和自我效能感的多重中介作用[D];广西大学;2017年

3 陈璞;学习困难学生学习动机、自我效能感、学习策略的特点及关系研究[D];华中师范大学;2015年

4 陈子华;留守初中生积极心理品质研究[D];延边大学;2015年

5 朱巨荣;中学生学习压力、学习动机、学习自信心与学业成就的关系研究[D];华中师范大学;2014年

6 张炼;西部农村留守儿童社会适应能力研究[D];南京理工大学;2014年

7 李培娜;初中生成就目标取向、学业情绪与学业求助行为关系研究[D];东北师范大学;2013年

8 张晓凤;外来务工人员子女与本地初中生学习动机的比较研究[D];内蒙古师范大学;2013年

9 邓瑾;中学生学业拖延现状及其与学业情绪和成就目标的关系研究[D];云南师范大学;2013年

10 蒋凌霞;留守的力量[D];中南大学;2012年

本文编号：2623589