贵州

发布时间：2020-05-25 12:06

【摘要】：随着改革的不断深入,我国城镇化进程得到不断加速,但与此同时,也带来了一些不利的影响:我国基础教育的城乡差距明显,致使我国“科教兴国”战略的实施和基础教育的发展受到了严重影响。加上,我国实施高等教育的扩招政策,高校大学生在毕业后将面临着严峻的就业形势。因此,国家为缩小城乡教育差距,保障教育均衡发展,提高农村义务教育阶段的教学质量,帮助并促进大学生就业,在2006年开始实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“特岗教师计划”)。政策的实施,缓解了就业,为农村补给了师资力量,并且现在特岗教师已然成为了农村教师中的重要补充力量。但是,在特岗教师的管理环节却出现了很多问题。因此,需要对“特岗教师计划”做一个综合性的效果评价,帮助我们了解该项策实施的现状和面临的困境,以此促进“特岗教师计划”政策的优化。本文从公共政策评价和“特岗教师计划”政策两个方面做文献研究,探究“特岗教师计划”政策评价与之相关的理论基础,概述我国“特岗教师计划”政策的实施范围、政策内容。并采取调查问卷法、统计分析法等,对“特岗教师计划”政策进行效果评价分析,分析从政策主体、目标群体、政策环境三个角度展开,旨在通过与不同群体的交流,探寻政策实施情况,找出政策实施存在的问题,最后根据问题提出优化政策效果的路径。通过对“特岗教师计划”政策实施效果分析发现,党和政府为“特岗教师计划”政策的实施营造了良好的政策环境,政策主体和政策目标群体对“特岗教师计划”政策的实施给予了较大的肯定,认为该政策极大的促进了农村教育的发展和解决了高校毕业生的就业问题。其中,政策目标群体对“特岗教师计划”实施效果进行了认可度的评分,其评分结果为中等偏上水平。尽管如此,“特岗教师计划”仍存在一些问题,包括岗后培训方式和内容缺乏针对性;招聘、考核环节把关不严;对目标群体需求的重视不够。对此,本研究提出了提高“特岗教师计划”政策实施效果的优化路径,主要包括提高培训方式和内容的针对性、建立严格的考核机制、消除顾虑,确保政策目标群体“下得去,留得住,走得出”三个方面。
【学位授予单位】：贵州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G525.1

【参考文献】