云南边疆寄宿制中小学生的欺负行为与心理健康:欺负容忍的中介作用研究
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:B844.2
【图文】:
学给我起难听的外号。 0.75 0.72学用难听的话骂我。 0.69 0.65学嘲笑我。 0.79 0.68学不让我参加某些活动,把我排斥在外。 0.78 0.64学让他(她)们的朋友不理睬我。 0.81 0.71学散布关于我的一些谣言,并试图使他(她)人我。0.55 0.53学因为我说话的口音而嘲笑我。 0.54 0.42学打我、踢我、推我、撞我。 0.77 0.67学强迫向我要钱。 0.86 0.78学拿走或损坏我的东西。 0.71 0.643.2.3 探索性因素分析的结果采用主成份分析法,提取共同因素,求得因素载荷矩阵,再用最大变异法旋转因素负荷矩阵(吴明隆, 2010)。 通过对欺负容忍问卷项目分析后,根据石图(图 3.1),可以发现 3 个因子的特征值>1,因素负荷陡阶检验。根据本研的理论构想,再结合因素分析的结果,共提取了 3 个共同因子,共解释总变 64.55% 。
18图 3.2 标准化路径系数图3.5 讨论国内对于欺负容忍的研究还相对较少,对与其父容忍的概念界定与具体的心理结构的研究几乎没有,并且国内还没有类似的测量工具。而本研究在查阅国内外大量文献的基础上,根据张文新 1999 年修订的《olweus 儿童欺负问卷中文版》里所涉及到的欺负形式的项目,发现寄宿制中小学生对欺负的容忍形式主要为言语欺负容忍、关系欺负容忍、身体欺负容忍三个维度。在中小学生欺负容忍问卷的编制过程中,我们以大量的文献资料为基础,结合目前国内已有的量表,综合确定了中小学生欺负容忍的结构。编制的题项后分别请教授及多名研究生同学进行了修订,这就保证了题项的内容效度。通过对中小学生欺负容忍问卷的验证性因素分析可知,三个因子与欺负容忍总分间的相关分别为 0.838、0.865、0.769 结果模型各拟合指数为 x2/df 值为 3.045;
【参考文献】
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本文编号:2733572
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