基于教育测评数据分析的教学设计优化与应用研究

发布时间：2020-07-26 22:43

【摘要】：在教学过程中对学生的阶段性学习结果数据进行常态化收集与分析,是不断优化和改进教学的关键。测评数据对于教学的支持不仅仅是从诊断性评价走向过程性评价,更重要的可使教学从基于经验走向基于数据的分析和调整,使教学设计与实施过程更精准、更具有科学性。研究主要解决教育测评数据如何对教学设计进行优化,从问题的发现与提出到解决问题的方案设计与实施,以解决教育测评数据可指导教学的哪些方面为研究思路,提升教师的教育教学效率和学生的学习效果为目的,采用文献研究法、调查研究法和设计研究法等研究方法,通过对教师的访谈、出/阅卷的教学行为观察和课前的准备工作以及课堂互动情况的观察等对教师使用教育测评数据系统的现状进行分析,并找出教师在实际使用过程中存在的问题,针对问题选择合适的解决思路,确定优化方案。研究将从学习分析、学习目标、学习内容、学习评价以及学习反馈五个方面进行具体的优化释译,确定教学优化流程,利用教育测评数据分析结果确定学习者的学习起点,设计可量化的学习目标,选择适合学习者的学习内容,准确评价教学质量,及时进行个性化的学习反馈,从而达到优化教学的目的。在研究的过程中,任意选取一个班级学生作为实验研究对象,确定以物理科目为实施教学设计优化方案的对象,在实施过程中不断优化改进,验证效果,是否可以促进学生成绩的提高。研究结果:1)构建了基于教育测评数据的教学优化模型,并根据其设计了教学优化方案,有利于提升教学效果,教师有更多的时间对学生进行辅导,学生的成绩也有一定的提高,同时,学生对教师给予评价与反馈持积极的态度,并希望教师能够继续提供。2)教师利用教育测评数据进行教学改进得到改善,教师利用教育测评系统的频率明显增多,对其接受度提高,愿意使用其对教学进行优化;教师对教学过程中的学习分析、学习目标、学习内容、学习评价以及学习反馈等环节存在的问题予以优化,使其在教学中更有针对性,加深了对学生的了解,减少盲目性地授课;教师课后对学生的辅导更具个性化,在有限的时间内从容地解决学生的各种问题。
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434
【图文】：

图 1 学生上课情况大部分时间都在传授知识，强行灌输给学生，与学生之间缺乏在挑选学生时也是较为随机的。这样的互动缺乏针对性，对，反而有很多学生表示，不愿意被教师抽到或认为教师这样课堂效率，也让部分学生产生厌烦的情绪，反而起到了适得其教育测评数据系统中提示的需要关注的学生这一功能，则可课要学习的内容，课上可能会对其进行提问，那么这些学生，甚至可以利用教育测评数据系统中显示的高频错题有哪些让错了或对了的学生上台讲解这道题（若是准备挑选做错的学，让其有所准备，让学生事先自己弄清题目的做法等；若是要提前告知，让其理清思路），这样做可调动学生的积极性的巩固。在面对不同的问题时选择适合的学生进行回答，不还可以提升上课的效率，达到事半功倍的效果。评数据的教师课后教学情况评后的阅卷情况

第四章高中物理教师应用教育测评数据教学设计优化措施比如，在一次作业后，有一道题目的其中一个选项只有一个人选择了，其他人选错的也没有选择此项，在上课之后，教师就询问学生 D 当时为什么会选择 C 选项，选择这个选项你的思路是在哪个地方可能出现了困扰，对学生 D 进行了单独的点拨。这样较为有效的反馈在实际中实施的频率是较为小的，大多数情况是针对本次作业或测验的班级整体口头反馈，比如这次考的不错；这次怎么还是这么糟糕，上课要认真听，作业要认真做等等。4.2教育测评数据系统的教学设计优化模型

江南大学硕士学位论文测评数据系统对教学的优化流程测评数据的出现，帮助教师更好地进行教学，其分析结果可以对教师的而对教师接下来的教学工作进行指导，例如通过学生个体的成绩波动生的学习状态并给予关注，通过学生知识点的掌握程度来判断是否需要化辅导等等。在教育测评数据的支撑下，教师的教学如何优化，本研究下：

【参考文献】

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1 陈明选;邓U

本文编号：2771396