多媒体学习的诱惑性材料效应及其心理机制
发布时间：2020-08-09 22:52
【摘要】：摘要.采用眼动追踪技术和间接测验相结合的方法探究多媒体学习中的诱惑性材料效应及其产生的心理机制。实验一为探究性研究,考察诱惑性材料对大学生多媒体学习效果的影响;实验二在实验一的基础上,进一步探究个体因素(抑制控制能力)和诱惑性材料之间的交互作用对多媒体学习的影响;实验三我们采用眼动追踪技术与眼动轨迹报告相结合的方法考察多媒体学习中诱惑性材料效应产生背后的机制。研究结果表明:(1)无诱惑性材料组的保持与迁移成绩要显著地高于有诱惑性材料组,即在多媒体学习中出现了“诱惑性材料效应”。(2)高抑制控制组在有无诱惑性材料上的保持与迁移成绩并不存在显著的差异,低抑制控制组,无诱惑性材料上的保持成绩和迁移成绩要显著地好于有诱惑性材料。即诱惑性材料效应主要局限于低抑制控制者。(3)高抑制控制组在诱惑性材料上的注视时间、注视次数以及文本与认知图之间的眼跳次数要显著地少于低抑制控制组。即诱惑性材料干扰了大学生的多媒体学习效果,且诱惑性材料效应产生的心理机制是一致性中断和图式干扰。
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842;G434;G442
【图文】：
然而随着研究的丰富，工作记忆三成分模型的不足显而易见。因而，工作记忆逡逑四成分的模型应运而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作记忆模型基础上添加第逡逑四个成分——情境缓冲器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如图１－２所示，情境缓冲器合理解释逡逑了学习者在对文章段落进行回忆时所表现出来的记忆组块现象。情境缓冲器相当于逡逑是一个容量有限的储存器，它能保存事件的整体性。也就是说，情境缓冲器是在中逡逑央执行系统下对视觉空间模块以及语音环所注意到的信息进行编码与储存，形成多逡逑元编码。逡逑（中蝴行系统逦）逡逑视觉空间模板逦圼＾？逦语音环逡逑Ｉ逦ｉ逦Ｉ逡逑视觉语义逦情境长时记它语言逡逑＇邋．逦？，逦．．．．．逡逑逦流动系统逦逦栔：系统逡逑图１－２修订后的工作记忆模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋双重编码理论（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑双重编码理论（ＤＣＴ）的认知包括两个不同的子系统，如图１－３所示，一个是逡逑专门用于处理语言的言语系统，一个是专门用于处理非语言对象和事件的非言语（表逡逑象）系统。系统被认为是由内部的表征单位组成，分为言语表征单位和表象表征单逡逑位
逑的合理性。逡逑图１－１工作记忆模型（Ｂａｄｄｅ丨ｅｙ＆Ｈｉｔｃｈ，１９７４）逡逑然而随着研究的丰富，工作记忆三成分模型的不足显而易见。因而，工作记忆逡逑四成分的模型应运而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作记忆模型基础上添加第逡逑四个成分——情境缓冲器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如图１－２所示，情境缓冲器合理解释逡逑了学习者在对文章段落进行回忆时所表现出来的记忆组块现象。情境缓冲器相当于逡逑是一个容量有限的储存器，它能保存事件的整体性。也就是说，情境缓冲器是在中逡逑央执行系统下对视觉空间模块以及语音环所注意到的信息进行编码与储存，形成多逡逑元编码。逡逑（中蝴行系统逦）逡逑视觉空间模板逦圼＾？逦语音环逡逑Ｉ逦ｉ逦Ｉ逡逑视觉语义逦情境长时记它语言逡逑＇邋．逦？，逦．．．．．逡逑逦流动系统逦逦栔：系统逡逑图１－２修订后的工作记忆模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋双重编码理论（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑双重编码理论（ＤＣＴ）的认知包括两个不同的子系统
Ｍａｙｅｒ邋（２００２）借鉴了认知学研究中的三个假设：双通道假设、有限容量假设逡逑和主动处理假设对多媒体学习的认知理论进行构建，从而提出多媒体学习认知理论逡逑（如图１－４所示）。逡逑双通道假设是，人类拥有独立的信息支持系统，用于视觉（或图像）材料和听觉（或逡逑语言）材料。由Ｂａｄｄｅｌｅｙ（１９９２，１９９９）提出的感官模式（如视觉与听觉），或由Ｐａｉｖｉｏ逡逑（１９８６）提出的呈现模式（如图形与语言），有两种方式来描述通道。为了我们的理论，逡逑我们选择了一个折衷的方法，在早期的处理基于感觉的模态和后期处理基于表示模逡逑式。例如，屏幕上的文字最初是在视觉／图像通道中处理的，因为它通过眼睛进入了逡逑认知系统，随后在听觉／语言通道中被转化为声音进行处理。逡逑有限的容量假设是，人类每次在每个通道中处理材料的数量有限。容量限制是逡逑Ｃｈａｎｄｌｅｒ和Ｓｗｅｌｌｅｒ（１９９１）认知负荷理论的一个核心特征
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842;G434;G442
【图文】：
然而随着研究的丰富，工作记忆三成分模型的不足显而易见。因而，工作记忆逡逑四成分的模型应运而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作记忆模型基础上添加第逡逑四个成分——情境缓冲器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如图１－２所示，情境缓冲器合理解释逡逑了学习者在对文章段落进行回忆时所表现出来的记忆组块现象。情境缓冲器相当于逡逑是一个容量有限的储存器，它能保存事件的整体性。也就是说，情境缓冲器是在中逡逑央执行系统下对视觉空间模块以及语音环所注意到的信息进行编码与储存，形成多逡逑元编码。逡逑（中蝴行系统逦）逡逑视觉空间模板逦圼＾？逦语音环逡逑Ｉ逦ｉ逦Ｉ逡逑视觉语义逦情境长时记它语言逡逑＇邋．逦？，逦．．．．．逡逑逦流动系统逦逦栔：系统逡逑图１－２修订后的工作记忆模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋双重编码理论（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑双重编码理论（ＤＣＴ）的认知包括两个不同的子系统，如图１－３所示，一个是逡逑专门用于处理语言的言语系统，一个是专门用于处理非语言对象和事件的非言语（表逡逑象）系统。系统被认为是由内部的表征单位组成，分为言语表征单位和表象表征单逡逑位
逑的合理性。逡逑图１－１工作记忆模型（Ｂａｄｄｅ丨ｅｙ＆Ｈｉｔｃｈ，１９７４）逡逑然而随着研究的丰富，工作记忆三成分模型的不足显而易见。因而，工作记忆逡逑四成分的模型应运而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作记忆模型基础上添加第逡逑四个成分——情境缓冲器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如图１－２所示，情境缓冲器合理解释逡逑了学习者在对文章段落进行回忆时所表现出来的记忆组块现象。情境缓冲器相当于逡逑是一个容量有限的储存器，它能保存事件的整体性。也就是说，情境缓冲器是在中逡逑央执行系统下对视觉空间模块以及语音环所注意到的信息进行编码与储存，形成多逡逑元编码。逡逑（中蝴行系统逦）逡逑视觉空间模板逦圼＾？逦语音环逡逑Ｉ逦ｉ逦Ｉ逡逑视觉语义逦情境长时记它语言逡逑＇邋．逦？，逦．．．．．逡逑逦流动系统逦逦栔：系统逡逑图１－２修订后的工作记忆模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋双重编码理论（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑双重编码理论（ＤＣＴ）的认知包括两个不同的子系统
Ｍａｙｅｒ邋（２００２）借鉴了认知学研究中的三个假设：双通道假设、有限容量假设逡逑和主动处理假设对多媒体学习的认知理论进行构建，从而提出多媒体学习认知理论逡逑（如图１－４所示）。逡逑双通道假设是，人类拥有独立的信息支持系统，用于视觉（或图像）材料和听觉（或逡逑语言）材料。由Ｂａｄｄｅｌｅｙ（１９９２，１９９９）提出的感官模式（如视觉与听觉），或由Ｐａｉｖｉｏ逡逑（１９８６）提出的呈现模式（如图形与语言），有两种方式来描述通道。为了我们的理论，逡逑我们选择了一个折衷的方法，在早期的处理基于感觉的模态和后期处理基于表示模逡逑式。例如，屏幕上的文字最初是在视觉／图像通道中处理的，因为它通过眼睛进入了逡逑认知系统，随后在听觉／语言通道中被转化为声音进行处理。逡逑有限的容量假设是，人类每次在每个通道中处理材料的数量有限。容量限制是逡逑Ｃｈａｎｄｌｅｒ和Ｓｗｅｌｌｅｒ（１９９１）认知负荷理论的一个核心特征
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本文编号：2787666
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