中学生校园欺凌及其与家庭教养方式、自尊的关系研究

发布时间：2020-08-10 16:03

【摘要】：本研究主要关注影响欺凌行为发生的家庭因素之家庭教养方式和个体人格因素自尊来进行深入研究,以探求两者对校园欺凌行为的影响。研究中通过采用《中学生校园欺凌问卷》、家庭教养方式量表及自尊量表,对806名初高中生进行问卷调查,研究主要得到的结论有:1.中学生校园欺凌问卷中除网络欺凌外,其余维度均存在显著的性别差异。仅身体欺凌在父母是否离异上存在差异。年级之间只有语言欺凌存在显著差异。2.家庭教养方式量表中父亲拒绝和父亲过度保护在性别上存在显著差异,是否独生上只有父亲情感温暖差异显著,父亲拒绝和父亲情感温暖在生源地和父亲受教育程度上存下差异显著且母亲情感温暖在母亲受教育程度上也存在显著异。3.数据分析显示自尊在性别、年级及是否独生上均不存在显著差异,在人口学变量父母是否离异、是否外出务工及父母受教育程度上均有显著差异。4.自尊与父、母拒绝呈显著负相关,与父、母情感温暖呈显著正相关,另外自尊与受欺凌所有维度及网络欺凌为显著负相关。受欺凌分量表的所有维度均与父亲拒绝、父母过度保护呈显著正相关,欺凌分量表所有维度均与父、母拒绝为显著正相关。5.根据回归方程可知,自尊、父母拒绝可以预测校园欺凌行为的发生。家庭教养方式可以通过自尊影响学生受欺凌行为的程度,自尊在家庭教养方式和受欺凌之间起部分中介作用。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G78;G444
【图文】：

图 1-1 校园欺凌结构图2.1.3.1 校园欺凌的理论关于校园欺凌的理论假设有很多，在心理学方面研究理论主要有以下几种：首先是依恋理论假设。Johnd·Bowlby 最早提出了依恋理论，她认为在出生的前几年里，照顾者和儿童之间的亲子依恋及亲子之间的互动模式会内化形成儿童人际交往的内部工作模式。如果在婴儿期形成不安全的“内部工作模式”,可能会

图 2-2 张向葵等的“倒金字塔”自尊结构 自尊的理论于自尊的理论有很多，综合各大学者们的研究笔者得出以下三种主要理论论模型、认知理论模型以及社会学理论模型。1）情感理论模型感模型中主要涉及自尊的组成要素和自尊的来源。该模型的前提假设是期所形成的自尊，换言之，个体的自尊在婴儿阶段得到发展，但是在之发展成长过程中，自尊不是一成不变的，这时候归属感和操控感变为自成分。在前学者们的研究中得出，幼儿园和学前儿童的自尊水平与早期的依恋类型紧密相关，安全型依恋的儿童，自尊水平都比较高，后来发现状在青少年群体中也存在。2）认知理论模型理论模型强调，自尊是个体有意识的对自己进行的价值评价。在此基础上

图 2-1 黄希庭自我价值感结构图 2-2 张向葵等的“倒金字塔”自尊结构.3 自尊的理论关于自尊的理论有很多，综合各大学者们的研究笔者得出以下三种主要理论：理论模型、认知理论模型以及社会学理论模型。

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本文编号：2788312