课堂领导研究

发布时间：2017-04-02 03:07

  本文关键词：课堂领导研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师如何打破课堂控制习惯实现学生的自主,如何运用课堂权力引导学生自主建构,对这些问题的思考成为当下课程改革研究的一大重点。这里从课堂管理的现状出发,发现在我国课堂教学领域中长期存在“控制传统”的原因——教师权力行使和发挥的不当,进而提出应在课堂中重视和关注的课堂领导行为,介绍课堂领导的职能、特征和类型,分析影响课堂领导的各种条件因素,通过对现代领导理论的借鉴和应用探讨了优化这一行为过程的策略、方法,旨在讨论课堂内教师行使权力的艺术,以期为解决上述问题提供一些思路。 课堂领导是指教师在教学过程中运用自身的各种影响力感染、激励学生或学生群体,使其朝着集体的教育教学目标共同努力的行为过程。课堂领导的职能在于组织课堂内的合作关系,激发动机,通过授权促进学生集体目标的实现;其重视对学生成长的“引导”,具有对课程资源的分享性、行为目标的共向性、教育效果的长效性和教学境界的应然性;其类型主要包括教师对学生的知识领导、情感领导和价值领导等。影响课堂领导的因素主要有教师的影响力、学生对教师领导的协调性和课堂教学环境中的文化氛围,因此,要优化这一行为过程,提高课堂领导的效能,就必须首先提升教师的影响力,塑造一个成功领导者的形象;其次是通过营造良好的课堂文化氛围来教化学生,使他们形成共同的愿景;第三是运用各种激励方法来驱动学生的动机,激发其学习热情;最后,教师通过授权为学生提供合作、探究和自由实现的空间,引导学生在这一过程中完成个人和集体的共同成长与进步。 上述这四个优化策略是一个统一的行为方法体系,每个策略的实施都有相关的领导理论的指导,也正是对这些理论的借鉴和应用使得课堂具有了领导学的研究意义。
【关键词】：课堂 领导 课堂领导
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 导论9-17
• （一） 选题缘由9-11
• （二） 研究意义11
• 1. 理论意义11
• 2. 实践意义11
• （三） 研究现状11-14
• 1. 关于课堂管理的研究11-13
• 2. 关于课堂领导的研究13-14
• （四） 已有研究存在的问题14-15
• （五） 研究思路与方法15-17
• 1. 研究思路15
• 2. 研究方法15-17
• 一.课堂领导的内涵解读17-25
• （一） 课堂领导的界定17-20
• 1. 领导17-18
• 2. 课堂领导18-20
• （二） 课堂领导的职能20-22
• 1. 组织关系20-21
• 2. 激发动机21
• 3. 促进实现21-22
• （三） 课堂领导的特征22-23
• 1. 课程资源的共享性22
• 2. 行为目标的共向性22-23
• 3. 教育效果的持效性23
• 4. 教学境界的应然性23
• （四） 课堂领导的类型23-25
• 1. 知识领导23-24
• 2. 情感领导24
• 3. 价值领导24-25
• 二.课堂领导的影响因素25-32
• （一） 教师：领导者的影响力25-27
• 1. 教师的权力性影响力25-26
• 2. 教师的非权力性影响力26-27
• （二） 学生：追随者的协调性27-29
• 1. 学生对教师的认同度28
• 2. 学生的知识经验准备28-29
• 3. 学生的心理成熟度29
• （三） 课堂教学环境：文化氛围的作用29-32
• 1. 物理环境形成的文化氛围30
• 2. 心理环境形成的文化氛围30
• 3. 价值观舆论氛围30-32
• 三.课堂领导的优化策略32-47
• （一） 造型：提升个人魅力32-37
• 1. 基本含义32
• 2. 理论依据32-33
• 3. 具体方法33-34
• 4. 实施步骤34-37
• （二） 教化：构建共同愿景37-40
• 1. 基本含义37
• 2. 理论依据37
• 3. 具体方法37-38
• 4. 实施步骤38-40
• （三） 激励：驱动成就动机40-44
• 1. 基本含义40
• 2. 理论依据40-41
• 3. 具体方法41-42
• 4. 实施步骤42-44
• （四） 授权：促进自主实现44-47
• 1. 基本含义44
• 2. 理论依据44-45
• 3. 具体方法45
• 4. 实施步骤45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-52
• 后记52

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张善庆;;皖西地区农村中学美术基础教育探索[J];湖南第一师范学院学报;2013年02期

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本文编号：281752