美国学区督导课程领导角色研究

发布时间：2017-04-02 10:13

  本文关键词：美国学区督导课程领导角色研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 美国学区督导在其体系内的课程领导中扮演着重要的角色。美国学区督导的课程领导角色历经了萌芽、形成、发展以及完善几个阶段。美国学区督导课程领导角色的萌芽得益于学区教育发展以及教师专业技能提升的需求；学区督导课程领导角色的形成得益于学区提高其管理效率的需求、教学与管理分离以及学区管理中政策制定与执行的分离；学区督导课程领导角色的发展得益于学区督导为争取有限资金而积极活动、各界人士对教育的不满情绪及课程发展自身的需求;而学区督导课程领导角色的完善则得益于学区教育事业的迅速发展、政府对课程的关注、教育教学质量下降以及课程与教学改革。 按社会学社会角色分类理论学区督导的课程领导角色可分为活跃性角色和潜隐性角色、规定性角色和开放性角色、功利性角色和表现性角色。各类角色之间处于一种相互联系、相互交融的关系。就角色特性而言,美国学区督导课程领导角色具有多样性、发展性和交融性。多样性是指其角色种类和数量都较多；发展性是指其角色在随着时代的发展而发展；交融性是指其各种课程领导角色之间有紧密的联系,同时课程领导角色与其他角色也有联系。 理清美国学区督导课程领导的角色类型及其特征有助于规范国内地方督导体系中督导员的行为,提高督导的有效性。我国地方教育督导在未来的教育教学督导工作中需要根据地方特色以及各时期各阶段把握工作重心,在课程领导过程中根据课程改革的需要积极帮助教师适应新课程改革的形势,在监督校长及教师工作的同时向他们提出建设性的意见和建议。
【关键词】：美国 学区督导 课程领导 角色
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 导论8-20
• (一) 研究缘起8-9
• 1. 教育督导政策变革8
• 2. 课程管理政策变革8
• 3. 课程环境变革8-9
• (二) 国内外相关研究综述9-17
• 1. 国内相关研究综述9-14
• 2. 国外相关研究综述14-17
• (三) 理论基础17-18
• 1. 社会学角色分类理论17-18
• 2. 教育学课程论18
• (四) 研究方法与思路18-20
• 1. 研究方法18-19
• 2. 研究思路19-20
• 一、美国学区督导课程领导角色的内涵20-24
• (一) 美国学区督导的职责20
• (二) 美国学区课程领导的特征20-21
• (三) 美国学区督导所处的课程领导环境21-22
• (四) 美国学区督导课程领导角色的涵义22-24
• 二、美国学区督导课程领导角色的历变及动因24-30
• (一) 美国学区督导课程领导角色的萌芽及动因24-25
• 1. 美国学区督导课程领导角色的萌芽24
• 2. 美国学区督导课程领导角色萌芽的动因24-25
• (二) 美国学区督导课程领导角色的形成及其动因25-26
• 1. 美国学区督导课程领导角色的形成25-26
• 2. 美国学区督导课程领导角色形成的动因26
• (三) 美国学区督导课程领导角色的发展及动因26-27
• 1. 美国学区督导课程领导角色的发展26-27
• 2. 美国学区督导课程领导角色发展的动因27
• (四) 美国学区督导课程领导角色的完善及动因27-30
• 1. 美国学区课程领导角色的完善27-28
• 2. 美国学区督导课程领导角色完善的动因28-30
• 三、美国学区督导课程领导角色的类型30-36
• (一) 美国学区督导课程领导的活跃性角色与潜隐性角色30-32
• (二) 美国学区督导课程领导的规定性角色与开放性角色32-33
• (三) 美国学区督导课程领导的功利性角色和表现性角色33
• (四) 美国学区督导各类课程领导角色间的关系 #i33-36
• 1. 活跃性角色与潜隐性角色间的关系33-34
• 2. 功利性角色与表现性角色间的关系34
• 3. 开放性角色与规定性角色间的关系34
• 4. 核心角色和其他角色间的关系34-36
• 四、美国学区督导课程领导角色的特性36-41
• (一) 美国学区督导课程领导角色的多样性36-37
• 1. 美国学区督导课程领导角色类别的多样性36
• 2. 美国学区督导课程领导角色层次的多样性36-37
• (二) 美国学区督导课程领导角色的发展性37-39
• 1. 美国学区督导课程领导角色内涵的丰富与发展37-38
• 2. 美国学区督导课程领导角色外延的发展38-39
• (三) 美国学区督导课程领导角色的交融性39-41
• 1. 各类课程领导角色之间的交融性39-40
• 2. 同类课程领导角色内部之间的交融性40
• 3. 课程领导角色与其他角色之间的交融性40-41
• 五、启示41-43
• (一) 督导工作职责的多样性与工作重心的差异性41
• (二) 督导的工作重心需紧跟时代发展步伐41-42
• (三) 督导工作中的督与导42-43
• 参考文献43-45
• 后记45

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 姜忠海;基于Web2.0的教师督导平台的设计与构建[D];福建师范大学;2011年

2 王芳芳;美国学区教育长的职责与履职研究[D];华中师范大学;2012年

3 金莺莲;美国学区与学校改进[D];华东师范大学;2013年

  本文关键词：美国学区督导课程领导角色研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：282309