辽宁

发布时间：2020-09-22 16:18

　　 教师角色是指建立在诸多社会关系的角色学习基础上,教师通过反思加工,在自己的心中聚合的诸多教师角色的集合体——即教师角色丛。而教师角色认同,指的就是教师个体对期望的职业角色和现实工作环境中所面对的实际角色的综合对比、分析、理解、体验、认知的过程。“特岗教师”能否以满腔热情和踏实的心态投身于农村的教育事业,能否给农村教育带来新鲜的活力和充足的动力,这在很大程度上取决于“特岗教师”能否较快适应和认同自己的教师角色。然而在实际工作中的“特岗教师”,特别对于那些处于新手教师阶段的“特岗教师”而言,往往会出现明显的角色冲突,对于自己所从事的职业存在倦怠感,甚至有半路改行等情况和问题,若更进一步深入思忖此现象,又反映出农村“特岗教师”队伍整体的稳定性较弱,教学整体水平和质量不高等现实问题。因此,要想分析和探究这些现象的缘由,就要首先从“特岗教师”主观对于角色是否认同入手,通过现象的呈现,原因的梳理进而提出一些解决和促进“特岗教师”角色认同的方法和建议。本研究主要运用叙事研究的方法,立体展现特岗教师真实的职业生存状态,通过阐述辽宁省“特岗教师”角色认同的维度、“特岗教师”角色的特殊性以及“特岗教师”在角色认同方面存在的问题,讨论和分析“特岗教师”角色认同危机产生的原因,进而提出提升辽宁省“特岗教师”角色认同的对策。以期提升“特岗教师”对自己职业角色的认同度,稳定“特岗教师”队伍,促进更多优秀大学毕业生理性从事“特岗教师”的职业,乐于为农村教育的发展做贡献。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G525.1

【参考文献】

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本文编号：2824628