不同类型的教学视频对学习效果的影响研究及生态效度的探索

发布时间：2020-10-11 11:25

　　 信息技术的发展为人类获取知识提供了多种途径,其中教学视频凭借其生动形象的特点成为人们线上、线下学习的首选资源。尤其是在教学部门的大力推动下,许多学校、组织和个人每年都投入大量的人力、物力、财力在教学视频资源的开发建设上。不同类型的教学视频在制作过程中所需要的成本投入也不同,那么是否我们投入较高的制作成本制作出来的教学视频的学习效果就优于投入低成本制作的教学视频呢?基于此,本研究从制作成本的角度出发,探究对于陈述性知识的教学视频,不同类型的教学视频对学习者学习效果、学习满意度和认知负荷的影响。文章首先通过文献研究法,对教学视频的相关研究进行了梳理,且将通过文献研究总结出的几种常见的教学视频类型,综合考虑在制作过程中所投入的人力、物力、技术难度等,将其归为三类,分别是低成本、中等成本和高成本。并通过内容分析法,以“中国大学MOOC”平台作为分析对象,统计每种成本的教学视频中视频类型的应用情况,最后选定PPT录屏式、画中画融合式和演播室摄录式三种类型的教学视频为后续的实验研究的视频类型。接着通过实证研究法,研究三种常见但是制作过程不同的不同类型的陈述性知识教学视频对学习者学习效果的影响。主要包括两个研究:研究一是在实验环境下,以在校大学生为研究对象,严格控制学习者对视频的观看次数和时间等,先对被试进行前测,然后让被试学习视频,之后进行后测。研究二是在生态环境下,即适当的控制实验过程的同时使实验环境尽可能接近真实的在线自主学习环境,保持和研究一的实验材料相同,再次进行。采用与研究一相同的视频材料、保持测验、迁移测验、学习满意度和认知负荷自评量表,探究不同类型的教学视频对学习者学习效果的影响。研究一的数据分析结果显示:在实验环境下,PPT录屏式、画中画融合式和演播室摄录式三种不同类型的教学视频对学习者保持测验、迁移测验和认知负荷的影响都无显著差异,但是在学习满意度上,演播室摄录组的学习满意度最高,而PPT录屏组的最低,画中画融合组处于中间,且演播室摄录组显著高于PPT录屏组。研究二的数据分析结果显示:在生态环境下,不同类型的教学视频对学习者的保持测验、迁移测验、学习满意度和认知负荷的影响均无显著差异。基于上述结论,本文从教学视频资源建设层面为未来陈述性知识教学视频的设计开发提供参考,使教学视频的设计开发者在制作视频过程中关于如何在保证学习效果的同时,更好的降低教学视频开发的成本投入有据可循。同时,由于研究时间的限制,本研究还存在一些不足,需要未来进行更加严谨、全面的论证。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

总体流程图

图 2-1 各门学科视频数量统计过分析，我们发现三种成本的教学视频中，低成本教学视频中的 PPT 录屏式教学视频应用最多，有计算机类课程、理学类课程和工学类课程。从统计结果来看，我们发现个有趣的问题，就是虽然计算机类的课程较多，但是这些课程并没有采用录制操作步的形式来呈现，而是选择了 PPT 录屏的方式。可汗风格式的教学视频应用最少，只有 门课程，这可能是因为可汗风格的教学视频主要应用在数学等推理、计算类的课程，平台上此类型的课程较少。中等成本的教学视频中，有 83 门课程都采用了画中画融式教学视频，12 门学科，每门学科都有课程采用画中画融合的形式，其中具有代表性就是经济管理类课程、理学类课程和工学类课程。课堂实录式的有 23 门课程，特殊景的有 12 门课程。高成本的教学视频中，演播室摄录式的应用的最多，达到 91 门课，动画类的和电影级制作类的教学视频分别有 2 门、6 门。具体的统计结果如图 2-2示。

图 2-1 各门学科视频数量统计，我们发现三种成本的教学视频中，低成本教学视频中的 PPT 录屏式教学多，有计算机类课程、理学类课程和工学类课程。从统计结果来看，我们的问题，就是虽然计算机类的课程较多，但是这些课程并没有采用录制操来呈现，而是选择了 PPT 录屏的方式。可汗风格式的教学视频应用最少，，这可能是因为可汗风格的教学视频主要应用在数学等推理、计算类的课此类型的课程较少。中等成本的教学视频中，有 83 门课程都采用了画中视频，12 门学科，每门学科都有课程采用画中画融合的形式，其中具有代济管理类课程、理学类课程和工学类课程。课堂实录式的有 23 门课程， 12 门课程。高成本的教学视频中，演播室摄录式的应用的最多，达到 91类的和电影级制作类的教学视频分别有 2 门、6 门。具体的统计结果如图
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本文编号：2836526