小学数学微课评价指标体系构建研究

发布时间：2020-10-28 06:34

　　 微课作为一种教学资源广泛应用于一线教学,制作者通常是广大的一线教师。虽然教师在教育教学上的经验比较丰富,却并不一定擅长制作微课资源。目前各地经常举办各种微课大赛,相应微课评价指标更是多种多样,规范的有针对性的评价指标体系对相应的微课作品能够起到规范化和引导作用。笔者通过分析近几年微课评价指标体系的研究文献发现,微课评价指标体系以普适性为主。不同学科的特点和教学内容各有不同,甚至同一学科的不同学也有差异;普适性的评价指标体系并不能全面、具体的评价微课作品。所以,在进行微课作品评价时,需要使用与其相对应的微课评价指标体系。在分析微课评价指标体系的相关研究文献时候发现,关于小学数学微课作品的相关研究很少,小学数学微课的发展不能得到很好的引导,笔者以此为切入点,对小学数学微课评价指标进行构建研究。本研究主要采用德尔菲法和文献研究法构建小学数学微课评价指标。首先对微课作品以及微课评价指标体系进行统计分析后,将小学数学微课评价指标体系作为研究的对象,尝试构建体现小学数学学科特点的微课评价指标体系。使用文献研究法搜集整理了和微课评价指标体系相关的评价指标21个,统计出评价指标偏重的一级指标项并且结合专家们的意见,初步确定一级指标,使用德尔菲法,连续咨询专家三轮,最终确定一级评价指标。确定完一级指标后,参考收集的21个评价指标,对确定的一级指标中涵盖的二级指标进行分析、归类和整理,删除指向模糊、重复的指标项,吸收参考价值较大的指标项,结合小学数学的学科特点和小学生的思维、认知特点,添加一些二级指标项和指标说明。确定二级指标和指标说明仍然使用德尔菲法,连续对小学数学专家进行三轮意见咨询调查。经过六轮专家意见咨询后,最终确定小学数学微课评价指标体系。然后利用层次分析法,根据最后专家们打出的一级、二级指标的合理分数来为各评价指标项分配权重,使用这个指标体系对典型微课大赛获奖作品进行评价试用,最后对本次研究进行反思与总结,希望对后续的研究者提供一些参考和借鉴。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;G623.5
【部分图文】：

图 1-1 相关文献在各年份的数量分布情况从图表显示的情况可以看出，微课评价相关的研究在 2014 至 2016 年数量增很快。反映出微课评价越来越受到人们的关注，并且在往后的几年里仍然会持受到人们的关注。

图 1-2 相关研究文献的学科数量分布观察饼状图的学科分布情况，可以发现，普适性的评价指标体系最多，占所有研究的 54%；其次是人文与社会学科，占所有研究的 17%；最不受人关注的学科是自然科学，占所有研究的 7%。说明自然学科方面的评价指标体系构建的研

图 1-3 相关研究文献的学段数量分布图 1-3 的数据分布情况展示中我们可以发现，关于微课相关评价的文献学的居多；研究最少的学段是幼儿园和小学。所以本研究打算从幼儿或
【参考文献】

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本文编号：2859724