论教师敬业

发布时间：2017-04-05 01:04

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【摘要】：教师敬业的问题一直是世界各国教育界关注的焦点问题之一,教师劳动具有个体性更使这个问题的重要性得到充分凸显。教师是否敬业,将直接影响教师队伍的稳定性和教育质量的提高,将直接关系到教育工作的成败。尽管管理学、行为学、人力资源管理学对企业员工敬业问题研究取得了丰富成果,但教育领域中关于教师敬业问题的还比较短缺。就目前的研究实际而言,许多研究者尽管也在运用管理学等领域的知识来解读像“员工敬业”这样的教师敬业问题,但都没有对教师敬业的结构功能及其影响因素做出系统的分析。 个人是否有作为不在于他做什么,而在于他是否尽心尽力地把所做的事做好。干一行,爱一行,精一行,这就是敬业。敬业不仅是一种职业态度,也是职业道德的崇高表现。因为敬业是传统职业道德的基本原则,敬业之于教师,意味着要恪守职责,扎实、勤恳地做好教育工作,以一颗尊敬、虔诚、敬畏和执着的心对待教育。教师敬业不能仅限于准时上下班、不迟到、不早退等时间或体力上做出奉献,更重要的是感情、道德和智慧上的投入。它可以分为感情敬业、道德敬业和智慧敬业三个方面。 道德敬业就是对工作兢兢业业、勤勤恳恳,脚踏实地、埋头苦干。要做一个新时期高素质的教师,就必须有勤业的工作态度,艰苦奋斗、无怨无悔；要有强烈的事业心,勇挑重担、百折不挠；要有严谨的职业作风和铁的职业纪律,尽职尽责、全心全意为教育服务；要在职业活动中坚持行廉操洁的原则,不贪受学生及家长的钱物,不贪占公共和他人的钱物,不沾染社会上贪、赌、欲的恶习,始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。要注意,教师道德敬业的标准跟师德规范的区别,师德规范是最低限,具有强制性,被动性,而教师道德敬业则是主动的,比较高级的。感情敬业体现在教育过程中,要投入自己的热情,要与学生进行心灵的碰撞、情感的融合,始终保持对教育的良好情绪,不断升华自己的情感。智慧敬业则是教师在教学中以通过更多的智力投入而使常规教学工作时间缩短,教学效益获得提高,没有智慧敬业,一味苦干蛮干是不可能达到教育目的的。 道德敬业、情感敬业和智慧敬业都各有作用,提升教师敬业的策略也各不相同。我们更应从外部和内部两方面着手分析影响教师敬业的因素,从而找到提升教师敬业的策略。具体说来,可以通过提高教师的个人修养,重塑教师榜样,树立新的典型,重构学校文化,充分发挥学校文化的感染力,建立合理的教师工作机制等策略来得以提升。
【关键词】：教师敬业 感情敬业 道德敬业 智慧敬业
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-11
• 导论11-22
• 一、问题的提出11-17
• 二、本文研究的问题17
• 三、研究的方法与思路17-18
• 四、论文的基本结构及其主要观点18-22
• 第一章 教师敬业的理解22-30
• 一、教师敬业的特殊性22-23
• 二、教师敬业的涵义23-24
• 三、教师不敬业的主要表现24-26
• 四、教师敬业的重要性26-30
• (一) 教师敬业有助于自身的专业成长26-27
• (二) 教师敬业有助于学生的健康成长27-28
• (三) 教师敬业有助于学校工作的良性运行28-30
• 第二章 教师敬业的规范性要求30-48
• 一、政策规范对教师敬业的要求30-32
• 二、教育理论对教师敬业的要求32-36
• 三、教师敬业的实践要求36-48
• (一) 学生理解的“教师敬业”36-40
• (二) 教师理解的“教师敬业”40-45
• (三) 家长等理解的教师敬业45-48
• 第三章 教师的感情敬业48-61
• 一、教师感情敬业的主要表现48-49
• 二、教师的感情敬业的含义49-52
• (一) 感情投入与情绪调控49-51
• (二) 情感进化与升华51-52
• 三、影响教师感情敬业的因素52-57
• (一) 教师个人的因素52-54
• (二) 教师的工作环境54-55
• (三) 教师的社会环境55-57
• 四、提升教师感情敬业的策略57-61
• (一) 消除对感情敬业的误解57-58
• (二) 提高教师的个人修养58
• (三) 改善教师的身心环境58
• (四) 提高教师的职业声望，社会地位和经济待遇58-59
• (五) 改善教师的工作环境，积极促进教师专业发展59
• (六) 改善教师的课余生活59-61
• 第四章 教师的道德敬业61-69
• 一、教师道德敬业的主要表现61-62
• 二、教师的道德敬业的含义62-63
• 三、影响教师道德敬业的因素63-65
• (一) 教师的物质需要64
• (二) 教师的精神需要64-65
• 四、提升教师道德敬业的策略65-69
• (一) 消除教师道德敬业的误解65-67
• (二) 重构学校文化，充分发挥学校文化的感染力67-68
• (三) 正视教师思想道德评价68-69
• 第五章 教师的智慧敬业69-80
• 一、教师智慧敬业的主要表现69-70
• 二、教师智慧敬业的含义70-72
• 三、影响教师智慧敬业的因素72-75
• (一) 影响教师智慧敬业的内部因素72-73
• (二) 影响老师智慧敬业的外部因素73-75
• 四、提升教师智慧敬业的策略75-80
• (一) 加强学习，树立全新的教育教学观念75-76
• (二) 树立终身学习的观念，不断加强自己的业务能力76-77
• (三) 加强教师队伍的年轻化，建设科学合理的教师工作机制77-78
• (四) 学校要创设有利于终身学习的校园文化78-80
• 第六章 教师敬业的系统结构80-89
• 一、教师敬业诸构成的作用80-83
• (一) 感情敬业的先行性80-81
• (二) 道德敬业的导向性81-82
• (三) 智慧敬业的实践性82-83
• 二、教师敬业诸构成的相互关系83-85
• 三、教师敬业的整合策略85-89
• (一) 敬业条件之整合85-87
• (二) 教师人格的健康87-88
• (三) 教师集体的发展88-89
• 结语89-90
• 参考文献90-92
• 后记92

【引证文献】

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1 阎芳;;高校教师形象礼仪在教学中的正能量传递[J];太原师范学院学报(社会科学版);2013年04期

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本文编号：286190