美国高校网络课程发展面临的时代挑战：知识转型引发的冲突

发布时间：2020-12-14 14:13

　　知识转型时期的新旧"知识生产模式"或"知识型"的"共存现象"和"相互作用",导致原有的"知识生产模式"或"知识型"对新的"知识生产模式"或"知识型"进行抵制和反抗,试图重新夺回对知识世界的领导权。这种"知识转型"引发的冲突必然渗入到网络课程的开发、建设和运营过程中,给美国高校网络课程发展带来如下四大方面的巨大挑战:一是在线学习者学习效果不佳,网络课程学习通过率偏低;二是网络课程演化为知识商品,削弱了高校学术权威;三是网络课程带给教师们过度的负担和压力,他们更容易成为懈怠的旁观者;四是学分互认在机会和权利上存有差异,教学质量的评价遭受质疑。 

【文章来源】：民族高等教育研究. 2019年06期

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

2003～2013年间网络课程注册学生人数的年增长率（单位：%）

认为“与面授高等教育相比，网络教育更难保留学生”的高校比例（单位：%）

认为“学生在网络课程学习中需要更多的训练和指导”的高校比例（单位：%）

【参考文献】：
期刊论文
[1]从学分到学位:MOOC与大学的融合[J]. 曾晓洁.  比较教育研究. 2015(08)
[2]等级改变:2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征[J]. 熊华军,褚旭.  现代教育技术. 2015(06)
[3]MOOC热背后的冷思考[J]. 汪基德,冯莹莹,汪滢.  教育研究. 2014(09)
[4]让MOOCs更有意义:在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思[J]. 约翰·丹尼尔,王志军,赵文涛.  现代远程教育研究. 2013(03)



本文编号：2916544