相遇在学校场域：三位特岗教师生存状态的叙事研究

发布时间：2020-12-16 14:22

　　随着“特岗计划”的推进和发展,每年有大批的特岗教师投身于农村教育事业。特岗教师作为“特岗计划”的实施主体,其生存状态不仅关乎自身的发展,更关乎学生、学校的发展,乃至影响着农村义务教育发展的速度、水平和质量。本研究采用叙事研究的方法,选取三位特岗教师为研究对象,倾听他们的生存故事,试图探寻“特岗计划”对特岗教师产生的影响以及他们成为特岗教师的原因、面临的生存境遇和三年服务期满后的选择及原因。以此呈现特岗教师服务期的全部经历,追寻在不同学校工作的特岗教师的境遇。本研究以皮埃尔·布迪厄(Pierrc Bourdieu)的场域理论为基础,运用“场域”、“资本”、“惯习”等核心概念搭建论文的分析框架,对三位特岗教师的入场突围、在场状态、退场抉择三个动态的过程进行深入细致的描述,揭示他们的生存境遇,进而来探讨“特岗计划”的实施效果。研究发现,“特岗计划”对缓解就业压力、优化农村学校教师的年龄结构、提升农村教师队伍的素质和缓解农村学校师资不足发挥着重要作用。但该政策及其实施仍缺乏对特岗教师入职动机、农村适应性等方面的考察、特岗教师工资收入未能与同期入职的在编教师相持平、工作量大、专业发展的外部支持少... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由及研究意义
        一、选题缘由
        二、研究意义
    第二节 研究的理论基础及核心概念界定
        一、场域理论
        二、核心概念界定
    第三节 研究设计
        一、研究思路
        二、研究对象
        三、研究方法及过程
        四、研究资料的整理与分析
        五、研究的伦理思考
第二章 文献综述
    第一节 国外相关研究综述
    第二节 国内相关研究综述
        一、关于特岗教师生存状态研究的理论基础
        二、关于特岗教师生存状态的研究内容
        三、关于特岗教师生存状态的叙事研究
    第三节 研究评述
第三章 特岗教师的入场突围
    第一节 经济资本与入场突围
        一、C教师：减轻父母的负担
        二、L教师：能找到工作就行
        三、W教师：需要一份稳定的收入
    第二节 社会资本与入场突围
        一、C教师：还好有姑姑的帮助
        二、L教师：只有靠自己努力
        三、W教师：我没有可利用的关系
    第三节 文化资本与入场突围
        一、C教师：持劵入场
        二、L教师：在竞争中突围
        三、W教师：本可以选择更好的学校
    第四节 本章小结
第四章 特岗教师的在场状态
    第一节 经济资本与在场状态
        一、C教师：在压力中谋生
        二、L教师：生存还是发展
        三、W教师：买不起的房
    第二节 文化资本与在场状态
        一、C教师的文化资本与在场状态
        二、L教师的文化资本与在场状态
        三、W教师的文化资本与在场状态
    第三节 社会资本与在场状态
        一、C教师：我是一个局外人
        二、L教师：有各自的小圈子
        三、W教师：“内忧”可解,“外患”难除
    第四节 本章小结
第五章 特岗教师的退场抉择
    第一节 C教师的退场抉择
        一、惯习潜沉：我不适合当老师
        二、退场抉择：考公务员
    第二节 L教师的退场抉择
        一、惯习潜沉：稳当就是铁饭碗
        二、退场抉择：转正留校
    第三节 W教师的退场抉择
        一、惯习潜沉：人往高处走,水往低处流
        二、退场抉择：考取教师选调
    第四节 本章小结
第六章 研究结论与启示
    第一节 研究结论
        一、“特岗计划”取得的成效
        二、“特岗计划”存在的问题
    第二节 研究启示
        一、规范入场秩序
        二、扩大在场资本积累
        三、健全退场机制
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“特岗”教师政策效果分析——教师队伍与教育公平的视角[J]. 由由,杨晋,张羽.  复旦教育论坛. 2017(05)
[2]教育学视角下特岗教师幸福问题探讨[J]. 胡春梅,张伟.  教学与管理. 2016(36)
[3]文化资本与教师工作特质——基于X老师的叙事研究[J]. 林宇,谢传银.  福建基础教育研究. 2016(04)
[4]农村小学特岗教师生存与发展状况调查[J]. 黎琼锋,吴清丽.  教学与管理. 2016(06)
[5]特岗教师生存及专业发展现状调查——以山西省特岗教师为例[J]. 贾秀丽,张荣华.  教育理论与实践. 2015(31)
[6]高校青年教师发展的现实困境分析——场域论的视角[J]. 李培利.  国家教育行政学院学报. 2015(09)
[7]教师文化资本的生成与转化策略[J]. 金菲.  当代教育论坛. 2015(04)
[8]大学场域论释义:问题、特质与意义[J]. 乔元正.  高教探索. 2015(04)
[9]特岗教师视角下特岗计划实施效果的调查研究——以静乐县和东乡县为例[J]. 李跃雪,邬志辉.  教师教育研究. 2014(04)
[10]论学校场域的本质、特点与功能[J]. 张家军.  重庆工商大学学报(社会科学版). 2013(02)

博士论文
[1]高职教师课程权力的境遇及其僭越研究[D]. 胡小桃.湖南师范大学 2016
[2]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉.陕西师范大学 2013
[3]大学场域变迁中的教学与科研关系[D]. 吴洪富.华中科技大学 2011
[4]中学教师生存状态及改进对策研究[D]. 陈丽萍.东北师范大学 2009
[5]论教育场域中的对话[D]. 冯茁.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]“特岗教师”生存状态的调查研究[D]. 张杰.延边大学 2016
[2]特岗教师幸福感研究[D]. 董捷.河北大学 2016
[3]特岗教师职业倦怠及其影响因素研究[D]. 刘艳.云南大学 2015
[4]艰难的守望：一位特岗教师的自传性叙事研究[D]. 郭芳.淮北师范大学 2015
[5]S县“特岗教师”社会适应策略研究[D]. 彭佩林.华东师范大学 2015
[6]农村特岗教师与普岗教师职业认同的比较研究[D]. 陶长虹.云南大学 2014
[7]河南省农村特岗教师专业发展的问题与对策[D]. 赵会霞.浙江师范大学 2014
[8]邢台市“特岗教师”幸福感及提升途径研究[D]. 贾琳.河北大学 2014
[9]湖北省化学特岗教师专业化发展的现状分析及对策研究[D]. 江东禺.华中师范大学 2014
[10]坚持与蜕变[D]. 石倩倩.河南师范大学 2014



本文编号：2920304