教劳结合:起源、变迁与回归

发布时间：2021-01-02 21:46

　　我国"教劳结合"的发展历程是曲折的,受不同历史时期的社会经济政治背景影响呈现出不同形态。但其发展也是历史的产儿,是我国教育必走的路径。古代教劳结合发展主要受到生产力限制因素才得以存在,因此也是支持古代文人求学的物质途径;近现代教劳结合是以"双轨"形态,清政府时期属于外生型,主要依附于科学技术的发展而不得不存在,民国时期受蔡元培、李大钊、毛泽东等人积极倡导,才成为一种教育理念;我国现代教劳结合发展时期主要从新中国成立之后开始,经历了偏差及回归的曲折过程,新时代教劳结合正以适应时代要求、国家实情、个人发展的基础上不断完善。 

【文章来源】：大学(研究版). 2019年11期

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、分裂的古代教劳结合
    （一）生存的鞭策：西周、春秋时期的教劳结合
    （二）耕读：士子求学的途径
二、“双轨”的近代教劳结合
    （一）附庸：劳动技术教育的副产品
    （二）独立：教劳结合理念的成型
三、曲折的现代教劳结合
    （一）偏差：教劳结合的失衡
    （二）回归：我国教劳结合的时代内涵
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]重申教劳结合教育思想及其在当代中国的意义[J]. 刘盼倩.  职业技术教育. 2019(01)
[2]1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J]. 李珂,曲霞.  教育学报. 2018(05)
[3]抗日战争时期革命根据地文化建设探析[J]. 郭田田.  新西部. 2018(29)
[4]新时代教育发展的指导思想——学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话[J]. 顾明远.  中国教育学刊. 2018(10)
[5]浅析教会学校对中国教育近代化的影响[J]. 朱利培.  知识经济. 2009(14)
[6]洋务运动时期的新式教育[J]. 杨益茂.  北京社会科学. 1996(01)
[7]耕读——中国古代的教育与生产劳动相结合[J]. 胡青.  江西师范大学学报. 1992(03)
[8]论教育同生产劳动相结合的实施原则[J]. 何齐宗.  江西教育科研. 1992(01)

博士论文
[1]社会主义教育发展道路的艰辛探索[D]. 刘圣兰.华东师范大学 2013

硕士论文
[1]1949-1989年：劳动教育的演变历程及特征[D]. 丁文杰.山西师范大学 2015



本文编号：2953699