翻转课堂在泌尿外科理论教学中的应用

发布时间：2021-01-06 16:07

　　目的 了解翻转课堂教学在泌尿外科理论教学中的应用效果,为改进教学方法提供参考。方法 选择2014级五年制本科临床医学1班和2班,1班设为教改班,2班设为普通班,每班120人,教改班采用翻转课堂教学,普通班采用传统课堂教学。课堂结束后,进行考试测验和调查问卷评价教学效果。采用Graphpad Prism 6.1进行t检验和卡方检验。结果 在章节考试测验中,教改班和普通班的平均成绩分别为（80.78±9.02）分、（75.03±7.98）分,差异有统计学意义（P<0.05）；课堂综合素质得分分别为（82.09±8.89）分、（76.34±6.45）分,差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查显示,学生总体满意度为98.5%,81.67%的学生积极参与学习,91.67%的学生愿意继续参加翻转课堂教学,75.84%的学生认为可提高学习积极性,65%的学生认为可提高自学能力,73.33%的学生认为提高了对学习内容的掌握,84.17%的学生认为加强了师生间、同学间的沟通。结论 翻转课堂在泌尿外科理论教学中的实施效果明显优于传统教学,更容易被学生所接受,值得推广。 

【文章来源】：中华医学教育探索杂志. 2019,(05)

【文章页数】：4 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学[J]. 庾更绪,郭美霞.  中国继续医学教育. 2015(05)
[2]萨尔曼·汗怎样走向“翻转课堂”[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2012(10)
[3]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[4]基于PBL教学的教师角色与教学效果评价方法的探讨[J]. 林蓉,王渊,臧伟进.  中国医学教育技术. 2012(03)
[5]改革临床教学，培养高素质创新人才[J]. 刘钦毅,任宪盛,杨有庚,白云深.  医学教育探索. 2006(07)



本文编号：2960865