倾听教学的概念、价值及实现路径

发布时间：2021-01-08 17:01

　　从什么是倾听教学、为什么要实行倾听教学以及怎样实行倾听教学三个层面（即倾听教学的概念、价值、实现路径）,澄清倾听教学和教师倾听两种相近概念。从时代发展、教师、学生的角度深刻说明了倡导倾听教学的原因,通过教师"让权"、学生"掌权"（即教师"主动式倾听"、学生"积极式"发言）的方式实现倾听教学。 

【文章来源】：杨凌职业技术学院学报. 2019,18(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 倾听教学的概念
    1.1 什么是倾听
    1.2 教师倾听、倾听教学的概念辨析
2 为什么要实行倾听教学
3 倾听教学的实现路径--教师“让权”,学生“掌权”
    3.1 教师如何“让权”
    3.2 学生如何“掌权”


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师倾听幼儿的现状分析[J]. 时松,陈惠邦.  学前教育研究. 2017(06)
[2]基于知识生成视角的教师倾听能力的缺失与重建[J]. 刘冰,程琳.  教育教学论坛. 2013(46)
[3]走向“倾听”教育学[J]. 张华.  全球教育展望. 2010(10)
[4]20世纪以来教师倾听研究的回顾与反思[J]. 曹莉.  教育理论与实践. 2010(03)
[5]课堂教学倾听艺术探微[J]. 李如密,宋立华.  课程.教材.教法. 2009(11)
[6]论倾听[J]. 伽达默尔,潘德荣.  安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2001(01)



本文编号：2964969