基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践

发布时间：2021-01-09 05:19

　　为了探索基于微课程的翻转课堂教学设计的应用效果。以"电气安装贵哈与实施"课程为例,从微课程设计、微课程教学方法、微课程的课程评价体系、课程问卷调查几个方面对2016级两组学生进行对比实验。结果表现,基于微课程的翻转课堂设计的实验学生比传统教学模式学生总成绩提高了3-5分。学生对微课程资源总体满意度高,对翻转课堂设计满意。因此,与传统的教学模式相比,基于微课程的翻转课堂设计提高了学生学习成绩,促进了学生的学习积极性。 

【文章来源】：科技视界. 2019,(34)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学生对课程资源的评价

2.1 开发系列的微课程资源微课程是具有逻辑关系的视频、课件、知识要点的组合，按照相关的教学原则，将教学内容中某一专题知识或某一知识点内容有序组合而成，是围绕着教学知识点设计，进而形成一门专业化、系统化的微课程体系。基于翻转课堂学习模式，如何将微课程内容设计得合理和有趣味、如何将课程资源设计合理，是微课程设计的重要内容。以苏州健雄职业技术学院“电气安装规划与实施”课程为例，将该门课程中电气安装标准、电气接线标准、电动机工作原理、安全用电、常见机床故障检测等重点和难点录制成5-15分钟微课并制作课件，并设置有效针对课程重点、难点的线上知识点检测试题和线上拓展资源，以便于学生课前、课后做到及时线上学习，线下带着疑问课堂上解惑。

为了全面体现基于微课程的翻转课堂教学效果，课程设计了形成性评价体系，将学习过程中的各个环节均纳入课程评价中，评价体系包括（1）课前视频观看完成度；（2）各个项目的章节测试及作业完成度；（3）微课程“讨论”环节活跃度；（4）翻转课堂活跃度以及课内项目完成度；（5）期末学生考证成绩。其中前四项为平时成绩，占总成绩的50%。各部分评价具体如图2所示。3 基于微课程的“翻转课堂”教学模式的实践

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于SPOC的混合式教学模式的构建与实践[J]. 张彦琦,易东,刘岭,伍亚舟,刘小钰,赵增炜,龚莉莉,曹怡.  重庆医学. 2019(21)
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[4]浅谈微课程在平面设计教学中的应用[J]. 吕佳蔚.  现代交际. 2019(18)
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[8]“互联网+”微项目在高职机电专业课程教学中的应用——以《机械创新设计》课程为例[J]. 王春艳.  教育教学论坛. 2019(36)
[9]微课资源在高校教学改革中的应用与探索[J]. 张小惠.  吉林工程技术师范学院学报. 2019(08)
[10]基于微信公众平台的微课应用策略研究[J]. 覃琼花,徐百宁.  无线互联科技. 2019(16)



本文编号：2966043