美国“同行帮助和评价项目”研究

发布时间：2017-04-10 22:34

  本文关键词：美国“同行帮助和评价项目”研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在教师评价领域,教师同行评价(teacher peer review)的应用越来越广泛,并越来越受到人们的重视。目前,教师同行评价进行的比较成功的当属美国,美国从二十世纪八十年代出现教师同行评价至今,教师同行评价已经形成了一个比较完善的体系,在美国教师评价中扮演着重要的角色,其中影响最大的同时应用比较广泛的便是美国同行帮助和评价项目(Peer Assistance and Review Program),在我国进行中小学教学评价改革的背景下,对美国教师同行评价的实践进行系统的研究,能够为取得改革的成功提供有益的参考和借鉴。 笔者在本文中详细的介绍了美国PAR教师评价项目产生的背景、项目的组织机构、项目的评价目的、以及项目的评价对象和评价标准等,并以美国俄亥俄州托莱多(Toledo)PAR教师评价项目为例详细介绍了该项目的实施过程。本文还从评价时间、与教师专业发展的联系以及评价透明度、信誉度等方面分析了美国PAR教师评价项目与传统教师评价的区别、美国PAR教师评价项目对教师专业发展的影响、并从评价角度、评价成本、咨询教师的质量、劳资关系、以及能否精确界定优秀教师等方面分析了美国PAR教师评价项目面临的问题。 笔者认为根据美国PAR教师评价项目实施的成功经验以及我国教师评价的现状,我国的教师评价首先应突出教师的主体地位,要以促进教师的专业发展为宗旨,教师评价的标准在注重统一要求的同时还要尊重教师的个体差异,另外评价结果也要合理的应用。
【关键词】：教师评价 同行评价 美国PAR教师评价项目 教师专业发展
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 论文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 选题依据及意义10-11
• 1.2 文献综述11-13
• 1.2.1 国内研究11-12
• 1.2.2 国外研究12-13
• 1.2.3 对国内外研究的简评13
• 1.3 论文研究方法13
• 1.4 主要概念的界定13-16
• 1.4.1 教师评价13-14
• 1.4.2 教师同行帮助与评价（Teacher Peer Assistance and Review）14-16
• 第二章 美国PAR 教师评价项目的概述16-24
• 2.1 美国PAR 教师评价项目发展的背景16-18
• 2.1.1 美国基础教育中教师质量的问题日益严峻16-17
• 2.1.2 教师评价逐渐成为教育改革的重点17-18
• 2.2 美国PAR 教师评价项目的组织机构18-20
• 2.3 美国PAR 教师评价项目的评价目的20
• 2.4 美国PAR 教师评价项目的评价对象20-21
• 2.5 美国PAR 教师评价项目的评价标准21-24
• 第三章 美国PAR 教师评价项目的实施——以美国俄亥俄州托莱多（Toledo）PAR 教师评价项目为例24-34
• 3.1 美国俄亥俄州托莱多（Toledo）PAR 教师评价项目简介24-25
• 3.1.1 俄亥俄州托莱多（Toledo）PAR 教师评价项目的评价目的24
• 3.1.2 俄亥俄州托莱多（Toledo）PAR 教师评价项目的评价对象24-25
• 3.2 美国俄亥俄州托莱多（Toledo）PAR 教师评价项目的实施过程25-34
• 3.2.1 建立PAR 管理委员会（Governance Board）26
• 3.2.2 确定被评价教师并挑选、培训咨询教师26-27
• 3.2.3 对被评价教师进行评价与帮助27-28
• 3.2.4 得出评价结果28-33
• 3.2.5 运用评价结果33-34
• 第四章 对美国PAR 教师评价项目的简要分析34-42
• 4.1 美国PAR 教师评价项目与传统教师评价的区别34-36
• 4.1.1 既促进了教师的专业发展，也提高了教学质量34
• 4.1.2 评价透明度、信誉度高34-35
• 4.1.3 评价时间充裕35-36
• 4.2 美国PAR 教师评价项目对教师专业发展的影响36-39
• 4.2.1 评价标准为教师专业发展提供指南36-37
• 4.2.2 评价结果为教师的专业发展提供指导性建议37-38
• 4.2.3 在整个评价过程中评价双方共同获得专业发展38-39
• 4.3 美国PAR 教师评价项目面临的问题39-42
• 4.3.1 评价角度单一39-40
• 4.3.2 评价成本较高40
• 4.3.3 很难完全确保咨询教师的质量40-41
• 4.3.4 劳资关系复杂41
• 4.3.5 评价标准模糊41-42
• 第五章 美国PAR 教师评价项目对我国教师评价的启示42-49
• 5.1 我国教师评价的现状42-45
• 5.1.1 教师评价不能充分体现教师在评价中的主体地位43
• 5.1.2 评价目的有严重的功利主义倾向，，忽视了评价对教师专业发展的影响43-44
• 5.1.3 评价标准单一，忽视教师的个体差异44
• 5.1.4 评价结果运用不当，忽视对教师的专业指导44-45
• 5.2 美国PAR 教师评价项目对我国教师评价的启示45-49
• 5.2.1 教师评价应突出教师的主体地位45-46
• 5.2.2 教师评价应以促进教师的专业发展为宗旨46
• 5.2.3 教师评价标准既要注重统一要求，也要尊重教师的个体差异46-47
• 5.2.4 合理应用评价结果47-49
• 参考文献49-52
• 致谢52-53
• 附录 1 美国PAR教师评价项目中咨询教师的职责说明和申请53-56
• 附录 2 (自愿)参加 PAR 教师评价项目的申请表及建议教师参加该项 目的表格样本56-57

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 富勤华;高等教育评估方法技术研究[D];华东师范大学;2010年

2 沈超;美国初任教师入职指导模式探究[D];西南大学;2013年

  本文关键词：美国“同行帮助和评价项目”研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：297690