网络学习社区中自我调节学习行为影响机制研究 ——基于探究社区理论视角

发布时间：2021-01-30 08:31

　　在网络学习社区中,学习者往往需要通过计划、管理、监测等自我调节学习过程来达成学习目标。因此,网络自我调节学习对保障社区学习质量、提升学习效果至关重要。目前,已有研究对网络学习社区中自我调节学习行为的影响因素及其作用过程分析还不够充分。本研究以探究社区理论作为理论分析视角,深入探索网络学习社区中自我调节学习行为的影响因素及作用路径。研究所要分析的核心问题是:在网络学习社区中,学习者的个体因素（自我效能感、学习策略）和社区因素（教学性存在、社会性存在和认知性存在）中的哪些因素会对其自我调节学习行为产生影响?这些影响因素对网络自我调节学习行为的作用路径是什么?针对以上研究问题,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和回归分析法开展研究工作。首先确定了网络自我调节学习行为的类型,包括制定目标、策略计划、使用批判性思维、寻求帮助、自我评价、自我满意。根据探究社区理论及自我调节学习的相关研究,提出可能会影响网络自我调节学习行为的个体因素（自我效能感、学习策略）和社区因素（教学性存在、社会性存在和认知性存在）,构建了网络自我调节学习行为的影响因素关系模型。其次,以网络学习社区中具备自我调节学习经验的... 

【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路图

框架研究的主要观点Community of Inquiry, 以下简称 CoI）理论框述了一个在线学习社区的发展所需要的要素，个过程。13因此，探究学习社区聚焦于促进：性对话；（2）学生的批判性反思。关于如何习，该框架指出，成功的在线学习的发生需要Social presence）、教学性存在（Teaching pree）。在探究社区理论中，这三个要素是相互交在的重合部分是 设置氛围 ，社会性存在和教学性存在和认知性存在的重合部分是 选择，组成了在线学习者的教育经历。探究社区理学习结果，即促进高阶思维的发展。因此探究习成功的重要环境因素。

图 2-4 齐默曼的自我调节学习过程模型）温（P. H. Winne）的自我调节学习四阶段模型ne 和 Hadwin（1998）从信息加工的角度提出自我调节学习是一个迭包括学习者明确任务、设定目标、制定计划、实施策略、监控并评价元认知73。ne 首先从元认知监督和控制的角度对自我调节学习过程进行分析，提模型——COPES 模型。然后在该模型的基础上提出了自我调节学习，四阶段模型认为，自我调节学习有四个基本的阶段：定义任务(task d和计划(goal setting and planning)、实施(enactment)和调整(adaptation)7，学习者对任务的要求、完成任务所需要的可利用的资源条件形成一标和计划阶段，学习者根据这一认知，设定个人的具体的任务目标并计划，即制定可用的策略方案。在实施阶段，学习者具体实施在阶段案。在以上三个阶段，学习者获得了一定的学习经验。在第四阶段，表现和学习结果的观察和记录，判断学习过程中所用策略的有效性，


本文编号：3008596