问题为基础学习法结合翻转课堂在《预防医学》课程教学中的应用

发布时间：2021-03-23 21:48

　　目的分析问题为基础学习法结合翻转课堂在临床医学专业预防医学课程教学中的应用。方法选取我校2014级临床医学专业104名学生,按班级分组,一班为观察组（n=52）,二班为对照组（n=52）。观察组予以问题为基础学习法结合翻转课堂,对照组予以讲授式教学法,比较2组预防医学课程考试成绩（平时成绩、综述成绩、期末成绩）、预防医学总评成绩优良率、教学模式满意率。结果观察组期末成绩、综述成绩、平时成绩较对照组高,差异有统计学意义（P<0.05）,观察组总评成绩优良率96.15%较对照组80.77%高,差异有统计学意义（P<0.05）,观察组教学模式满意率较对照组高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床医学专业预防医学课程教学中应用问题为基础学习法结合翻转课堂教学,有利于提高学生学习兴趣、相互协作与探索问题能力,改善教学质量。 

【文章来源】：文化创新比较研究. 2019,3(32)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 纳入与排除标准
    1.3 教学方法
        1.3.1 对照组
        1.3.2 观察组
    1.4 观察指标
    1.5 统计方法
2 结果
    2.1 预防医学考试成绩
    2.2 预防医学总评成绩优良率
    2.3 教学模式满意率
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂联合PBL教学模式对护生自主学习能力的影响[J]. 李旎,牛璐,许丽,骆海燕.  中华现代护理杂志. 2018 (07)
[2]采用翻转课堂结合基于问题学习教学方法实施基层精神科医生临床心理学继续教育的初步探索[J]. 姜思思,李光华,彭荣,黄薛冰.  中华医学教育杂志. 2018 (01)
[3]基于PBL的翻转课堂模式在预防医学教学中的应用[J]. 宓伟,董兆举,练武,石塔拉,衣卫杰.  中国卫生事业管理. 2017(08)
[4]基于翻转课堂的环境生物学实验PBL教学设计与实践[J]. 肖淑敏,焦秀梅,赵连梅,张春青,刘月敏.  微生物学通报. 2018(01)
[5]融合翻转课堂和基于问题式学习的生理学教学模式探索[J]. 关莉,闫福曼,周乐全,刘海梅,刘微,徐进文,张晓东,苏文.  现代医药卫生. 2017(13)
[6]混合式教学模式在人体解剖学课堂教学中的应用[J]. 徐蕴,崔利德,徐旭东.  解剖学研究. 2017(03)
[7]反转课堂结合PBL在神经系统整合课程教学中的应用[J]. 解大龙,洪杨,胡轩豪,薛一雪,尚超.  中国继续医学教育. 2017(11)



本文编号：3096478