新教师职业道德形成的叙事研究

发布时间：2017-04-16 10:16

  本文关键词：新教师职业道德形成的叙事研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新教师处于教师职业生涯的初始阶段,是极具可塑性的时期,要在保持和遵守优良职业道德规范基础上,实践和反思自身的道德行为与道德修养,实现教师成长与发展。然而,当前新教师在入职期面临各种困境和不适应,受到来自社会各方面的冲击和压力,不仅影响新教师的职业道德形成,更严重挫伤了新教师在自己的神圣岗位继续工作的信心和勇气,严重影响其职业道德形成,阻碍新教师专业发展。本研究便是针对这存在教育第一线的现实问题进行的一项叙事研究。 研究采用社会科学研究中日见凸显其独特魅力的质的研究方法,并主要采用质的研究中的叙事研究方法进行研究。教育领域的叙事研究关注如何叙事,以及如何以恰当的叙事方式展开教育研究,不仅关注教育的“理”与“逻辑”,更注重教育的“事”与“情节”,及时提出教育的“理”与“逻辑”,使这种“理”与“逻辑”从具体的教育事件和教育情节中成长出来。 本研究资料的主要来源是通过对自己一年新教师经历的回顾描述和对其他新教师的观察、访谈,从新教师与学校规章制度的冲突,新教师和同事之间的竞争合作,新教师与陌生的学校领导之间的接触,师生交往事故,新教师和学生家长的沟通,以及新教师在职业生活中静悄悄的成长等六个方面对新教师的职业道德成长进行叙事研究,并针对各种事件进行解释与分析。 在教育叙事的基础上,本研究结合文献资料,对新教师的职业道德形成过程和影响因素进行深度的叙事研究和分析,从结构功能主义理论、冲突论和符号互动理论等方面分析影响新教师职业道德形成的影响因素,针对新教师职业道德形成的实际问题和困惑,试图提出促进新教师职业道德形成的实践策略。
【关键词】：新教师 职业道德 道德形成 叙事研究
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-21
• 一、论题的缘起10-11
• 二、文献综述11-15
• （一） 国外相关研究综述11-13
• （二） 国内相关研究综述13-15
• 三、概念界定15-18
• （一） 新教师15-16
• （二） 教师职业道德16-18
• 四、研究路径与研究方法的选择18-21
• （一） 研究路径18
• （二） 研究方法18-21
• 第二章 新教师职业道德形成的理论基础21-25
• 一、教师专业发展与新教师职业道德形成21
• 二、新教师职业道德形成的教育社会学解释框架21-24
• （一） 结构——功能主义学派的教师专业社会化理论21-22
• （二） 冲突论学派的教师专业社会化理论22-23
• （三） 符号互动理论学派的教师专业社会化理论23-24
• 三、教师职业道德形成的品德心理学解释框架24
• 四、本研究的叙事框架24-25
• 第三章 初为人师——新教师经历中的职业道德形成叙事25-45
• 一、与学校规章制度的冲突25-30
• （一） 刻板严格的明文制度25-29
• （二） 不明显的传统隐性制度29-30
• 二、办公室的故事30-34
• （一） 新办公室争位置30-32
• （二） 教师排名引发的一系列问题32-33
• （三） 舞台剧比赛后办公室的尴尬33-34
• （四） 崔老师哭了34
• 三、与领导的沟通34-36
• （一） 吴主任的秘密34-35
• （二） 公交车奇遇记35-36
• （三） “解聘你也不开除学生！”36
• 四、师生交往36-40
• （一） 值周学生说我不会笑36-38
• （二） 课堂教学中的监控记录38
• （三） 我的一周班主任工作38-40
• 五、和家长的接触40-42
• （一） 学生晕倒啦！40
• （二） “我的孩子丢了！”40-42
• 六、静悄悄的自我道德成长42-45
• （一） 提升自我修养42-43
• （二） 我的困惑与思考43-45
• 第四章 新教师职业道德形成的影响因素45-54
• 一、从结构—功能主义理论看新教师职业道德形成45-48
• （一） 职业道德规范：忽视对教师的人文关怀45-47
• （二） 教师教育：忽略教师职业道德教育47-48
• 二、从冲突论看新教师职业道德形成48-50
• （一） 新教师自身的专业态度和动机影响职业道德形成水平48-49
• （二） 新教师的自我发展意识决定职业道德发展程度49
• （三） 自身道德心理因素的干扰作用49-50
• 三、从符号互动理论看新教师职业道德形成50-54
• （一） 学校管理阶层漠视新教师职业道德教育50-51
• （二） 学校文化氛围忽视新教师职业道德形成51-52
• （三） 班级和学生因素影响教师职业道德形成52-54
• 第五章 促进新教师职业道德形成的实践策略54-62
• 一、实现教师职业道德职前学习与职场培训的一体化54-56
• （一） 加强职前理论学习的现实针对性54
• （二） 进行新教师职业道德专项培训54-55
• （三） 建立新教师职业道德学习共同体55-56
• 二、形成制度化的新教师职业道德发展模式56-57
• （一） 实施新教师入职宣誓仪式56
• （二） 完善“师徒帮带”制度56-57
• （三） 加强新教师职业道德援助与咨询57
• 三、新教师加强自身职业道德修养57-62
• （一） 培养对教育工作的热爱58-59
• （二） 教师积极与学生沟通59
• （三） 建立教师—家长交流渠道59-60
• （四） 进行工作总结与反思60-62
• 结束语62-63
• 参考文献63-67
• 附录67-68
• 致谢68-69
• 附 本人在读研期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表69

【参考文献】

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本文编号：310601